中小学武术课程教学存在的问题及对策研究

李 建 徐洪敏

苏州大学体育学院，江苏 苏州 215000

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为创新中小学武术课程教学的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用苏州大学图书馆等图书资源，对本研究所涉及到的内容进行相关文献资料的查阅；通过中国学术期刊网、万方数据库、获取大量参考文献资料进行相对系统的分析。

1.2.2 逻辑分析法

通过演绎逻辑的分析方法对本文所罗列的问题进行相关的分析，然后提出相关建议和得出一些结论。

1.2.3 教育观察法

本研究的课堂观察在高新区某实验中学武术教育实习，授课对象为初二两个班级和初三三个班级的学生；在苏州市姑苏区某实验小学武术教师代课，授课对象为五年级四个班级和六年级三个班级。主要从以下几个方面进行观察：教学设计、课的教学目标、课的教学内容、课的实践实施、课的教学评价。通过本人在两个学校的实习与代课发现，可以发现在中小学武术课程教学上还是存在很大的问题和需要改进的地方。

2 研究成果与分析

2.1 中小学武术课程教学中存在的问题

2.1.1 学校相关领导的重视程度不够

通过实际的教育实习与代课发现，学校的相关领导对武术课程教学的投入不够。。具体表现为：学校在给武术教师的福利上的支持力度不够是影响武术教师消极上课的一个影响因素；学校的武术器械和场地设施破烂与不足，这直接影响教师的武术教学设计和学生的学习意愿，同时也增加了学生受伤的机率。

2.1.2 中小学武术教学模式单一

在中小学武术教学过程中，一节课主要分为准备、基本和结束三个部分，各个武术教师完全依照课的教学部分开展实际教学。中小学阶段，武术教师的教学内容也比较单一，设计的教学环节老套、教学方法比较古板，并没有使用更好的教学方法，因循守旧，“放羊现象”普遍存在。中学阶段的的武术课程，在“中考”这根指挥棒下，想做到每节课的武术课程教学的创新还是有很大难度的。在小学阶段，教学内容的开展很多时候被课堂纪律和安全限制。因此，没有创新的教学方法吸引学生主动进行课程学习，学生往往是被动的去进行武术技能的学习。只有少数的好学生会跟着老师进行完整的课堂学习，这样不仅导致学生学习厌倦，同时也让老师在担心课堂纪律的同时又要顾及课堂教学的顺利开展，而且将课的三部分进行结束，这无疑是一个巨大的困难，也让武术教师身心俱疲，最终出现抵制等情绪。不利于学生的全面发展和教师职业成就感的增加，也影响武术课堂教学的质量。

2.1.3 武术教师教学能力不足

不难发现，即使现在我们一再强调以学生本，突出学生的主体地位，在现实中的中小学武术课程教学，武术教师依然是主体作用的发挥者。因此教师在传授技能过程中，自身的专业素养的高低比较重要，所以教师能力的高低决定着课堂教师质量的好坏。目前在中小学，武术教师的个人实际教学能力存在不同程度的问题，主要表现在教师并不会根据学生的个体差异进行相应的教育；教学设计和技能示范的能力不足；教师评价与欣赏的能力低；不愿花心思设计良好的教学环节和相应的练习手段。老套的练习方法，这也往往是让学生对于武术课程教学产生厌倦、消极和不喜欢武术课的原因。长久以往，无论是对于学校武术、武术教师和学生都会造成严重的后果。

2.1.4 学生缺乏武术学习兴趣

兴趣是学生学习的强大动力，这关乎学生是否愿意从事该项运动并且努力、坚持练习这项运动技能。一方面，学生的兴趣是自己自发的，这也许他的家庭教育有关系；另外一方面，比较关键的是学生的兴趣往往是通过武术教师的培养出来的，学生的大部分时间都在学校进行学习，武术教师如果在传授运动技能的过程中，教学内容、练习手段、组织形式以及教学的环节的设计能够做到吸引学生，那么学生很大程度上会对该项武术运动产生兴趣，他们在课下或者闲暇时间就会从事该项目的学习与锻炼，随着时间的推移和相关因素的影响，学生就会积极主动地参与到武术锻炼中，让学生养成良好的武术锻炼习惯，甚至养成良好与健康的生活方式。

2.1.5 武术教学评价体系不完善

在目前中小学武术课程教学中，课堂教学评价还不够完善，主要是因为武术课程评价构建相对不容易完成，简单的不能引起学生的兴趣，复杂的不太易于执行。学校的领导不重视，大部分武术教师的评价都是结果性评价，缺少过程性评价，以学生期末考试的成绩进行评价，这在很大程度上打击了学生学习的积极性，往往突发练习，容易导致运动损伤，也不利于学生个性的养成与发展。

2.1.6 教学场地设施与器械不足且利用率不高

通过教育实习与代课发现，小学的武术教学一般是在田径场或者球场上进行的。田径场的塑胶出现损坏，球场较为光滑。这不仅不利于学生的安全，而且也不利于教师开展实际的教学，学生在这样的场地上学习武术，难以集中注意力，加上小学生的玩心重，因此很难建立正确的动作认知与表象。同时，因体育馆维修和清洁费用较高，体育馆一般不对初一、初二学生开放，场地利用率不高，。

3 创新武术课程教学的对策

3.1 学校相关领导加强武术课程教学重视与精力投入

现阶段，国家对武术课程改革非常重视，已列为体育强国建设的重要发展目标。武术是促进青少年体质健康状况的改善及促进其全面发展的重要途径，因此，对学校武术乃至武术课程的重视程度又达到了一个新的高度。一个学校武术开展的好与坏，与学校的领导的重视有着密不可分的直接作用关系。因此加强学校相关领导对武术课程教学的重视与精力投入于支持就显得势在必行了。同时间接地可以减少语数外等主课老师抢占武术课的现象。

3.2 创新与吸收新的武术教学理念和方法

首先，良好的武术课堂在纪律保障的前提下，要求武术教师必须经常设置放松欢快的课堂气氛和情境环境学习，使学生在学习探索的过程中获得情感体验。武术教师在教学中，首先要确认自己的教学理念，不应该只是为了上课，完成任务而进行教学。教师应该以提高学生身体素质发展为己任，完善学生个性形成为教学目标，让学生在武术课程学习中体验学习的乐趣。其次，武术课程教学方法是实现武术教学目标的关键因素，是实行武术与健康课程标准的重要途径。最后教师需要不断记忆武术教学方法的创新，主要创新教学方法，才能让学生在学习过程中不断提高学习的兴趣，让学生养成武术锻炼的良好习惯。

3.3 完善武术教师的专业技能

教师专业技能的高低直接影响教学质量和教学效果以及学生对老师的认可。因此教师专业技能的加强，对全面提高教学质量将是一个很大的提高。首先，对教师选拔考核更加严格，要求教师有一个非常高的武术专业技术水平，并且对教师的专业理论知识进行考核，保证武术教学的效果，这就要求在招聘武术教师的过程重，严格把关。其次要加强在编教师的培养和交流学习，学校要定期组织教师进行武术专业技术和知识的学习，对参加培训的武术教师回来后开展相应的公开课，武术知识关键在于实践。让教师之间不断交流，鼓励教师发展自身的对于教学内容、教学方法以及组织形式的创造力，不断提高教学质量和教学效果，让更多的学生喜欢武术课的学习和武术老师的授课。

3.4 创新课堂教学内容，提高教学效果

武术教师设计的教学内容单一，教学手段新意缺失，是导致学生厌倦学习的主要因素之一。教师应该根据学生个性差异和考虑到相应的水平对象，在武术课程教学设计范围之内创新课堂教学内容，比如在小学武术课程教学中不仅开展游戏法与武术竞赛，而是要将这些方法融入到一定的教学情境中，回归到自然的环境中，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增加学生的武术参与度与关注度，提高学生的课堂体验与丰富他们对武术课程的认知，这样会不断提高武术课程教学的效果，长期以往，教学质量的提高只是时间的问题。不仅如此，创新课堂教学内容，更有利于教师将武术的魅力与其个人的人格魅力与武术教师的阳光向上的气质发挥出来，让学生在游戏中体验武术的欢乐与乐趣，让学生在竞赛中体验武术的竞争魅力，将对学生的个性发展、意志力、精神，价值观的塑造方面起着至关重要的引领作用。

3.5 完善武术教学评价体系

在学校武术的开展中，教学评价制度的建立与相关评价体系的完善，不仅仅很大程度上能够对教学方法的创新起到一定的引导作用，还能监督武术教师教学方法的执行程度，提高武术教师的教学质量，对武术课程教育教学改革有着重要且关键的作用。首先针对学生的学习过程进行评价，这里面包括学生的认知与情感、态度与思想、精神与意志，尤其是对学生实践课程的考核，因为武术课的关键就是技能展示，所以对于学生的实践操作方面的考核非常重要的。其次需要结合过程性评价和结果评价两者相结合的原则进行评价，对于一些学习成绩不好，身体素质以及身体有缺陷的同学来说，他们本身就已经非常努力，如果因为一开始技能展示不理想或者发挥失误，而给了他们错误的评价，这对他们的身心发展是极其不利的。经过多次学习，通过自己的不断努力而取得成绩的学生，需要结合过程和结果两种评价方式，这也是比较科学的评价手段。

3.6 增加对武术器械与场地设施建设的资金投入

学校的相关部门的领导要增加对学校武术器械的资金购买，在一定条件允许下可以开设武术馆，同时也要做好学校场地跑道的修缮工作，为武术课程教学的顺利开展打下坚实的后盾保障。

4 结语

促进学生参加武术项目的锻炼，养成健康的生活方式以提高学生的身体素质，改进和完善中小学武术课程的教学就显得刻不容缓了。必须要让学生在武术课程学习中学习专业技能，提高武术课程学习的兴趣，才能够进一步推动学生全面发展。因此，需要创新学生武术课堂学习的方法，要让更多的学生在最有效的时间里学习武术技术，掌握运动技能，才能有效地进行武术锻炼和掌握一定的运动技巧。