基于三维目标的高中英语教学策略浅谈

陈 芸

（江苏省南通中学，江苏南通 226000）

引 言

我国当前的教育更注重培养学生的核心素养，因此，教师应以培养“全面发展的人才”为核心，采用有效方法提升学生的人文底蕴，使学生树立崇高的科学精神。学生不仅要学习知识，还要端正学习态度，能够主动承担责任，具备创新能力，从而成为具备综合素养的现代高中生。当前，各个学校相继构建了核心素养体系，明确了学生需要具备的品格和能力，在高中英语教学中，教师要围绕“核心素养”的教学目标设计教学活动，在具体的教学工作中，可以按照三维目标来实施教学。

一、核心素养和三维目标

（一）核心素养

随着教育教学改革的不断深入，当前的教学重点不再是单纯地传授知识和让学生掌握技能，而是使学生具备获取知识的能力。因此，教师应从学生个人发展的角度出发，将教学目标放在对学生终身学习能力的培养上，并以此为主题建立核心素养模型，转变传统的课程教学模式，对学生的培养，不再以学科知识结构为核心，而是更注重素质教育[1]。在高中阶段，教师应将核心素养的培养融入各科教学中，以学生为中心，结合学生的实际学习情况，实施开展多元学习活动的教学模式。

（二）三维目标

三维目标是指学科教学应该达到的三个方面的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。从目前的高中英语教学情况来看，教学的核心内容是“知识与技能”，“过程与方法”已经得到教师的关注，但是对学生“情感态度与价值观”的培养尚未真正落实[2]。出现这种现象的主要原因是教师在教学中忽视了过程的重要性。虽然多年来众多教育专家已经提出了过程化的教学模式，但是在传统教学模式的影响下，这种教学模式没有得到有效落实。另外，从教师的角度出发，知识与技能的操作性更强，也更容易见效，因此成为核心，其他两项仅起到了辅助作用，所以容易被忽视。为了避免这种单一化的教学模式，三维目标被提出来，要求在高中阶段的教学中要积极落实三个维度的教学目标，这种教学转变就意味着课程内容、教学模式等都要作出调整，进而促进学生综合能力的发展和提高。

二、三维目标下高中英语教学的有效策略

《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求英语教学要从结构上作出调整，进行整合，基于三维目标开展具体的教学。因此，在高中英语教学过程中，教师要注重三个维度的融合，避免采用单一化的教学方式，具体的应用情况如下。

（一）知识与技能

高中英语教学中，教师设定的教学目标不仅要包括让学生灵活掌握英语知识，还要让他们掌握学习方法。具体来说，教师可以对英语材料进行适当加工，丰富教学内容，让学生在接受知识的过程中深化对所学知识的理解和加强运用，进而提高学习效率[3]。

首先，在高中英语写作教学中，教师要明确教学目标，然后借助有效的指导方法，使学生掌握写作技巧，进而提高学生的英语写作水平。要达到这个教学目标，英语教师需要结合多年的教学实践经验，结合学生的实际情况总结出一些适合他们的学习方法，使学生循序渐进地、系统地进行英语写作训练[4]。例如，对学生进行“材料作文”训练，教师可以采用阶段教学方式，即教师先对作文材料进行适当的加工，让学生充分理解材料的内容，以便他们在写作时能够充分、合理地利用这些素材。另外，有些英语教师在课堂上会用英语来组织语言，这样可以锻炼学生的听力，但是英文授课也存在一个问题，即学生不容易听懂[5]。因此，在英语写作教学中，教师在给学生布置写作任务时，应当给予学生提示，引导学生自主写一篇100 词至200 词的英语短文，具体如下。

Main Task（主要目标）：Students can write an article about English classes to be taught only in English．（学生可以写一篇关于英语课堂的文章。）

Language Focus（语言焦点）：Students can write basicsentences,using...（学生可以使用如下语句。）

以下内容是对学生的提示。

phrases（短语）：provide...with...have opportunities to...Practice doing,more quickly,much better.

structures（结构）：I like...to be done; We f ind it diff icult to...

Language Skills（语言技巧）：Students can use the conjunction words（学生可以使用各种连词）：therefore,however,so,what's worse,and,in a word．

Learning Strategies（学习策略）：Students can understand the writing requirements．（学生理解写作要求。）

Students can explaining why they can't understand English some times and how they can improve speaking and listening with teacher's help．（学生可以解释为什么他们有时听不懂英语，以及如何在老师的帮助下提高口语和听力。）

其次，高中英语语法学习。传统的英语语法教学中，教师多采用“综合运用”的方法，或者采用“任务型”教学方法。如果教师采用这种教学方法，就忽视了英语语言的交际功能，导致学生只注重语法理论学习，而没有在特定的交际情境中掌握语法的运用技巧，因此，这样的语法教学方式单调、枯燥，不能激发学生的学习兴趣，也不利于学生对英语语法的学习和掌握，就更无法获得理想的教学效果[6]。鉴于此，高中英语教师要创新语法教学模式，鼓励学生自主学习，还要组织学生进行合作学习，让他们在自主探究、合作学习的过程中掌握一些简单语法知识的运用。而对于那些有难度的语法知识，由于学生已有初步了解，所以在教师做针对性讲解时，学生也能更好地倾听，这样，学生学习语法的效率就能大大提高[7]。

（二）过程与方法

英语学习的过程是循序渐进的，在高中英语教学中，教师要关注学生的学习过程，并结合学生的实际情况给予他们指导。“过程与方法”的教学目标包括教师教学方法和过程及学生的学习方法和过程。“过程与方法”的教学目标的完成，对学生掌握和应用基本的英语知识起到了支撑作用，也对学生情感的培养有积极作用，能引导学生端正学习态度，树立正确的价值观。“过程与方法”这一教学目标的达成关乎教师的教学责任，也关乎学生的自主学习，包括学生的合作学习能力、探究知识的能力及在课堂上的互动能力等。

例如，在教学译林版牛津高中英语模块1 Unit 3Looking good,feeling goodProject 时，教师读“Exercise is something that can help to make you look good,feel good and be healthy.”之后问学生：“What kind of sports do you like?”在这个环节，学生可以进行日常对话，这对他们的英语表达能力的训练是非常有帮助的。在第二步的练习中，教师可以让学生自主完成：“Please read and answer questions by yourselves.”之后，让学生在合作小组内讨论各自的疑问，这样，学生在讨论学习的过程中，就对所学英语知识有了深入的理解，包括词汇和句子结构等方面的问题都可以通过讨论解决。采用这种学习方式，能够提高学生的合作学习能力、自主探究能力，学生不仅参与了学习过程，还能够体验到学习英语的乐趣，而且能有效理解和掌握英语知识，大大提升了英语课堂的教学效果[8]。

（三）情感态度与价值观

心理学研究表明，学生的情感总是伴随着认知的发展而变化。学生常因学业成功而喜悦，因遇到挫折而苦恼，因此，在高中英语教学中，教师要为学生的认知发展创造条件，使各层次的学生都能得到发展。从“情感态度与价值观”这个维度来展开英语课堂教学，教师需要在课堂上渗透德育理念，通过英语教学内容对学生进行引导，使学生形成积极的学习意识、正确的学习态度、乐观的学习精神。例如，教学译林版牛津高二英语模块5 Unit 2The environment时，英语教师在教学中落实“情感态度与价值观”的教学目标，让学生认识到工业废弃物排放到大气中会造成大气污染，威胁到每个人的健康，进而引导学生树立环保意识。

结 语

综上所述，三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在高中英语教学中，教师应将三维目标结合起来，并基于三维目标来精心设计教学过程，借助有效的方法来激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习知识，同时引导他们端正学习态度，形成良好的学习习惯。要达到这样的目标，高中英语教师不能仅仅作为知识的传递者，更应成为激发学生积极学习意识的引导者，为学生化解知识难题，进而促进学生英语学科核心素养的发展。