多元素嵌入式课程思政设计英语教学应用研究

薛 洁

一、引言

随着高校课堂教学的设备逐步完善，教学模式也在不断地创新。运用“嵌入式”的教学模式，把专业知识技能、思政教育两者融入高校英语课程中，促进了课程思政教育在英语课程体系内的长远发展，也有效地提高国家思政育人的重要作用。基于此，文章从“嵌入式”课堂教学模式的内涵作为出发点，探讨了多元素“嵌入式”课程思政教学模式在英语教学中的作用、意义，进一步总结出在英语教学中，多元素“嵌入式”课程思政模式应用的有效路径。

二、“嵌入式”课堂教学模式的内涵

“嵌入式”本来是计算机领域提出并被广泛使用的概念，实际指嵌入式系统，属于计算机的一种系统，是被用来控制、监视、辅助操作机器设备的一种装置。教育领域出现的“嵌入式”教学模式其实是针对“课程置换教学模式”提出的，最早被计算机软件专业广泛使用。该模式下，企业与高校通力合作，把企业软件开发具体项目嵌入到计算机专业课程教学中，秉承“项目驱动，案例教学”的理念，按照企业的标准要求培养适应社会发展需要的计算机人才。在这种模式中，高校承担着理论教学重任，企业承担着工作实践责任，把企业软件开发项目进行模块分解到理论教学和实践中。新时代的高校教育改革背景下，课程思政教学中开展“嵌入式”教学模式，其目的就是实现理论教学和实践运用的共同发展，从而对学生进行全面发展培养。多元素“嵌入式”教学模式在高校课程思政教育融入英语教学中的应用，重要在于关注学生课堂的参与讨论感以及对理论指导实践的理解重视。教师在备课时，要深入挖掘思政元素，寻找融合点；在教学中，要创新教学模式，引导学生自主思考合作探究，突出学生的主体性，将学生思考出的问题嵌入到课程教学内容中，让学生在获得英语知识技能的同时，思想上也受到良好的教育，培养其成为优秀的复合型外语人才。

三、多元素“嵌入式”课程思政教学模式在英语教学中的作用及意义

(一)多元素嵌入思政内容，提升英语专业课程教学效果

首先，实施思政教育和英语专业课程教学的融合，促进多元素“嵌入式”课程思政教学模式在英语专业教学中的发展。研究教材并在每个章节中寻找适合融入思政教育的契合点，将思政元素嵌入到各章节内容的具体课程教学中，促进课程思政教育与英语专业教育的“双轮驱动”，从而实现双重的教学目标，提升专业课程的教学效果。其次，深入挖掘思政元素并与专业内容融合，丰富了课堂内容。为了实现思政教育和英语专业课程教育的有机融合，要求教师结合课程各部分教学内容的特点，以我国传统文化、社会价值观责任感以及历史使命感等为教育背景，挖掘思政元素。将课程教材中蕴含的思想政治教育内容，与英语专业课程内容充分结合起来，努力做到专业课上讲思政。再次，课程思政教育改革必定要求加强教师团队建设，提升专业课教师的思政水平与能力。受传统教育模式的负面影响，大多数教师都只注重专业课程知识技能的讲授，忽略自身承担着德育的重任；由于大部分高校专业教师并非毕业于师范专业，没有接受过系统的思政教育，教师自身的思政水平制约着课程思政的开展。在“嵌入式”课程思政教学模式下，不仅要求教师具备优秀的思想品质，以身示范，以德育人；还要求教师对中华传统文化和当代社会价值观进行深入研究学习，从而帮助学生形成正确的人生价值观。可以定期组织思政教育学习的讨论会并分享心得，适当邀请思政专业教师进行培训，提高专业课教师的思政教育意识，使得专业课教师更好地进行课程思政教育，使得专业教育和思政教育更加自然、更加科学地进行融合。最后，通过教学改革，教学形式得到不断创新丰富。在课程思政教学过程中，结合社会发展的需求，对教学内容、教学形式和方法进行创新。一方面，课堂教学中，可以结合实际应用场景进行情景模拟教学、社会实践教学，创设交流空间，让学生合作交流学习；另一方面，充分发挥网络资源和多媒体技术的辅助教学作用，提升课堂教学效果；从根本上改变学生的学习态度，调动学生的学习积极性，让学生通过社会实践切实感受到思想政治内容的教育意义，促使思政内容内化成学生的品质、行为规范，凸显理论和实践相结合的作用，全面提升学生的人文素养。

(二)多方面进行思政教育的融合，提高学生应用能力

一方面，课程思政教育对于学生职业素养和能力的培养起到积极的作用。通过多元素“嵌入式”课程思政教育，学生可以切实体会到职业的责任感以及爱国主义情怀，促进心理成熟化成长，并且为人处世上不卑不亢，在工作中与外国人员沟通中展现国人的素质文化。在学校学习生活中，充实自己丰富自己的知识技能，不断提升自己以满足社会发展、企业发展的需求，越来越多的学生通过自学通过英语四六级、专业四八级、剑桥商务英语以及托福雅思等考试，毕业后进入外企就业或者出国留学深造的学生比例也在逐年增加。另一方面，增强了学生的创新意识和实践能力。通过多元素“嵌入式”的课程思政学习，学生对社会角色和职业岗位有了全面的认识，提高自己团队合作能力和自主创新能力，能够在实际工作实践中运用丰富的知识理论解决问题，实现学以致用的目的。学生对于学习目的更加坚定，学习态度更加认真，从根本上改变学习的动力，发挥学习的主观能动性。学生还可以运用自己学习的英语知识技能，积极参加国内外的知识竞赛、演讲比赛等活动，传扬中国文化、展示国人风采，取得优异成绩，为祖国争光。

四、多元素“嵌入式”课程思政模式在英语教学中的应用路径

(一)明确课程思政的教育目标

为了达到课程思政教学的良好效果，必须要明确课程思政的教学目标，以思政教育角度看待专业课程教育，明确专业课程中融入思政教育的方向。注重英语就业应用的高校英语教育，教学范围过于广泛，包括语言学、文化学、贸易学等专业课程教育。学校必须要明确课程的教学目标，保证学生术业有专攻，避免学生杂乱无章地学习，出现“全面平庸”的学习成果。另外，随着全球经济一体化的发展和全球范围内英语的广泛使用，更多的人选择进入外企工作、从事外贸行业或者出国留学发展。因此，课程思政要确立“爱国精神、社会责任和国家使命”等方面的教育目标。

(二)深入挖掘课程思政元素，进行有机融合

在高校英语课程教材内容中有很多思政元素可以作为契合点进行有机融入。教师在备课、研究教材内容时，应当深入挖掘教材中含有的思政元素，结合教学内容有机融合思政教育内容，适当地对学生进行思政教育，以便于达到教书育人的教学目的。这里要注意思政元素不在于多而在于精，课程思政内容较多则会影响专业知识的讲授，弄巧成拙。思政元素的挖掘，可以集思广益，在集体备课时，召集课程全体教师进行探讨论证，最终筛选出一两个具有时代背景、教育意义深刻、与专业课程联系较大的思政元素进行融合，运用到实际的课程教学中，指导学生了解我国在世界范围内的国家担当，激发学生的民族自信，引导学生树立正确的价值观和世界观，以辩证的观点思考国内外的发展，帮助学生认识到自己的历史使命感和成为一名优秀的社会主义建设者的伟大志向。

(三)选择合适的课程思政教育的载体

为了保证多元素“嵌入式”课程思政的教学效果，使之与英语专业课程合理融合讲解，在具体课堂教学中，可以选择历史文化背景浓厚的内容、真实对外交流案例以及实际应用场景进行学习，借助多媒体技术、资源作为专业课程思政内容的载体，将思政元素具体形象化。例如，通过学习原汁原味的英语电影的口语表达，锻炼学生的英语听说能力，让学生体会外国语言文化和中华汉语文化的共同点和差异性，使学生提高民族语言的自信心，从而更好地弘扬博大精深的汉语文化。

(四)丰富课程思政的教学形式

在具体的教学过程中，教师要丰富课堂教学形式，对教学内容深入讲解，让学生切实感受到心理上的冲击和思想上的改变。将两者有机融合，潜移默化地进行教育，避免出现形式化的负面效果。另外，课程思政教育的开展不局限于课堂教学的形式，可以通过多种实践渠道展开思政教育，让理论得到有效实践。鼓励学生多与外国友人进行交流学习，把学生放到真实的语言环境中，培养学生英语实际应用能力和与人沟通的技巧能力。

(五)完善思政教学评价机制

课程思政教育的结果评价不能像以往那样，只把考试分数作为考核标准去评价教学效果。课程思政教学评价应当建立把思政教育评价“嵌入”到专业课程教育中，多方整合学习成果的评价体系。一方面，要在专业课程考试试卷中，适当加入一些思政相关内容考题，客观地体现教学效果；另一方面，要结合学生日常学习态度、生活态度、行为习惯等方面的表现和学生之间的互相评价结果，加上在专业工作上的应用，对学生的思政学习效果进行综合评价，制定相应的评分等级制度。

五、总结

专业课程中思政教育的融入是一项综合复杂、极具改革性的教学工作，多元素“嵌入式”更是一种全新的应用模式，需要在不断探索中创新发展。要明确其教学目标，结合学生的知识水平因素挖掘专业课程思政元素，借助科学的课程思政载体和教学形式来实现这一伟大事业。在教学过程中，要弘扬我国的传统历史文化和当代社会主义核心价值观，传播爱国爱岗积极向上的正能量，培养学生的社会使命感、职业责任感、诚实守信等优秀品质，为社会主义建设培养优质的主力军。