英文原声电影在大学英语教学中的应用探析

于萌 李琳

一、引言

随着经济全球化的逐年深入以及英文在国际社会中的地位逐渐提升，使得在日常的生活、学习、工作中跨文化使用英文交流的场景变得愈来愈多，尤其是对于接受过高等教育的人来说，英文的使用场景可以说是无处不在。因此对于大学生来说，大学英语课程的学习尤为重要。而电影作为目前社会重要的文化载体，深受人们的喜爱，英文原生电影凭借着原汁原味的英文发音、形形色色的对话场景、贴近生活的语句结构，在高校的英语教学中起到了重要的作用，是引导学生从标准式英文转为日常化英文的一个很好的媒介。

二、在大学英语教学中应用英文原声电影的可行性

(一)英文原声电影资源丰富

因为西方经济发展普遍较早，科技发展速度较快的原因，摄像机等电影制作设备陆续普及，给了导演们充分的拍摄前提，而大量优秀的小说文学作品则为导演们提供了充分的电影题材，多方面因素成就了西方电影资源的领跑。同时，因为当今的数字流媒体时代，使得下载西方电影资源成了一件轻而易举的事情，只需要通过电脑互联网和u盘等设备就可以获取丰富的电影资源，从而作为教师的教学材料。

(二)语言输出可靠真实

英文原生电影中使用的语句也是西方人们日常使用的，其语言的输出不仅真实可靠，而且贴近生活，这对于学生口语化英语教学有着优良的效果，并且学生还可以学习电影当中英文语句的发音、节奏、缩写等特点，从而有效地提高与国际人士的交流能力。

(三)文化输入生动真实

每一个国家都有着当地独特的语言文化，想要更深入地掌握一门语言，就必须要掌握当地国家的语言文化。通过观看英文原生电影，在真实的场景、人物、背景下了解英文国家的文化特点，从而以真实文化传递的方式去学习更“地道”的英语，这对学生提高英文的应用方面起到了重要作用。

三、英文电影在大学英语教学中的作用

(一)提高学生文化素养，培养学生跨文化意识

大学英语作为高等教育的一部分，其课程不仅是一门基础的语言课程，同时也是素质教育的一部分，必须保证它的人文性和工具性。作为一门语言文学，教授的不仅要包括其文字内容，更要让学生了解所学语言的文化，地方传统文化，而电影作为一种文化传播方式，能够清晰地反映当地的区域文化和社会生活方式。将电影作为一种教授语言文化的方式，能让学生在看电影学习语言文化的同时，在视觉听觉各个方面学习当地的区域文化，激发出学生的思考力、欣赏力和想象能力。所以，教师大可让英语电影鉴赏作为一种辅助方法，让学生在观看电影的同时，去感受英语国家的社会生活方式及历史文化背景，比较中西方文化差异。通过对比，去了解西方文化的发展历史，比较中西方的思维方式差异，思考这两种思维方式的利弊，从而去完善自身的思维和价值观，提高跨国文化交流能力，提高大学生的综合素质。大学生正处在从象牙塔到社会的过渡阶段，这段时间，对于未来未知世界的迷茫，突如其来的巨大就业与生活压力可能会使他们产生焦虑困惑的情绪，这段时间也正是需要正面积极引导的时候。

(二)提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”它能使学生自主地去学习，而电影中包含了大千世界的各种技能，学生在观看电影时，往往从中能够发现自己的兴趣所在。电影是集视觉、听觉、言语为一体的艺术表达形式，能够在多种感官上刺激学生的喜好，激发学生的求知欲。电影本身带有极强的感染力和冲击力，学生在观影时，将娱乐和学习合二为一，所以这一方式也可以有效地提高学生的学习兴趣。

(三)增加学生的可理解语言输入

Krashen的语言输入假设(The Input Hypothesis)理论认为，第二种语言的学习优劣，其关键因素在于输入的质量和数量，在数量一定时，质量的微小提升对于整体的影响都是巨大的，当大量可理解的信息进入大脑，大脑对这些信息进行理解加工，使其变成可以被自身轻松理解的内容，就会产生语言学习的效果。电影中携带着大量的有意义的信息，这些信息进入大脑时分为不同的感官进入，在理解的过程中相辅相成，比只从一种感官中接收的信息更容易理解，当这些信息达到一定的数量，学生的语言的内化和语言输出就会产生质的变化，教学才能发挥出其应有的效果。

四、大学英语教学策略在英文电影中的体现

(一)选片健康、内容积极

在进行影片选择时，教师选择影片要从学生实际知识水平与所学内容出发，尽量选择适合课堂观影学习的、与学生思想和生活相契合的、内容积极向上的、能够引起学生思想共鸣的影片。在进行语言学习时，学生能够对影片所表达的思想文化进行了解和掌握，这样有助于发展学生个性、开阔眼界，助力形成积极阳光的人生观、价值观。在进行影片选择时，要避开含有暴力和不健康因素的，也应该避开个人英雄主义情感太重的。在众多影片中，有许多可供选择，例如《当幸福来敲门》(ThePursuitofHappiness)、《阿甘正传》(ForrestGump)、《美丽心灵》(TheBeautifulMind)等一系列励志色彩浓厚的电影；又如电影《雨人》(TheRainman)、《心灵捕手》(GoodWillHunting)等以亲情和友情为主要感情基调的电影；还有《美丽中国》(WildChina)、《难以忽视的真相》(AnInconvenient Truth)等取材立意为环保的电影。这些电影主题丰富，能够为即将步入社会的大学生一些积极的人生理念，具有良好的模范作用。

(二)选择难易适当、语言丰富的影片

大学生的英语水平之间往往有不同程度的差距，大部分学生水平不高，尤其体现在英语听说能力方面。保留了英语原汁原味的英文原版电影，不仅能够为学生带来良好的视听体验，还能够让学生有机会接触大量英语。但在英语电影中的语言难度太高时，电影节奏就要快于学生接受的速度，还有一些场面宏大却缺少情节性的电影，长期观看后，学生很难对此类电影提起兴趣，相反还容易出现抵触情绪。所以在进行电影选择时，所选影片要尽量语速适中、难度恰当、发音标准、音质良好，这样可以避免学生在观影过程中忘记学习语言的任务。同时，电影中应包含中文字幕，这样也便于学生进行回放和学习。通常情况下，贴近生活的电影难度适中，也有较为丰富的语言。例如学生熟悉的《老友记》(SixFriends)、《少年魔法师》(Wizardsof WaverlyPlace)等能够体现年轻人生活、友情和婚姻的室内情景喜剧，其具有通俗幽默的语言，适合用来进行大学英语教学。

(三)在词汇教学中的应用

将英文原声电影运用进大学英语词汇教学，能够为学生真实地还原英语语言环境。为了帮助学生更好地理解英语语言理论，可以选择合适的英文电影或片段。学生对于不同词汇的理解在不同语言环境下也会相应加深。如英文词汇insist与persist经常作为一对近义词出现在课堂，教师会对二者用法进行比较，而学生的记忆方式通常为与介词搭配。insist on和persist in均有“坚持去做某件事”的意思。此外，这两个单词也有其各自不同含义，多数教师在进行近义词辨析教学时，也都很难讲清楚二者之间的差异，学生也很难掌握其具体区别并进行应用，英文原声电影的教学作用在此时就格外明显。例如，电影《被解放的姜戈》中的片段之一:交易完成后，庄园主邀请舒尔茨握手并说“I insist we shake hands”，随之出现了戏剧性的一幕，舒尔茨拒绝了该邀请，并说道:“If you insist，I must insist the opposite direction.”通过电影和人物对话，词汇insist的用法更加生动，并且真实表达了to ensure something happen.在真实场景下，学生能够更加直观地体会词汇在特定语言环境中所表达的情感，词汇也因此更加容易被理解，能够有更深刻的印象。

(四)在跨文化交际教学中的应用

英语不仅是一种沟通方式，也是学生了解语言背后文化的重要媒介。将了解文化的学习目标蕴含在学习语言中，不仅有助于学生开阔视野、提升文化素养，还有利于锻炼学生的批判性思维，其看待事物的方式方法也会更加客观。除此之外，提高大学生跨文化交际能力也是教学目标之一，在对英语的学习过程中可以感知西方国家的文化，对以后跨文化交流有重要的奠基作用。

在观看英文电影的过程中，学生通过接触正宗发音可以培养语感，还可以进行听觉的刺激，由此可以让学生在特定的环境下与英语接触并能够灵活运用。同时，通过生动的英文电影，能够更加直观地向学生传递英语语言运用环境，中外文化间的差异也能够被明显地表现出来。例如，电影《阿甘正传》一段经典独白“From then on，we were always together.Jenny and me like pears and carrots”(自那天起，我们经常相伴，形影不离)。这个场景出现在Jenny和Forrest上学的第一天，其他学生对Forrest都有些不友好，只有Jenny愿意和Forrest作伴，所以Jenny和Forrest的关系是最好的。而Forrest运用pears and carrots来描述自己和Jenny之间的亲密关系。pears and carrots的词语释义分别是豌豆和胡萝卜，该比喻中有着非常明显的美国文化特征。胡萝卜和豌豆在美国烹饪中经常是相互搭配的食材，二者之间有密不可分的联系。学生通过电影可以得知pears and carrots背后的含义，对美国文化的了解也因此加深。

(五)课后延伸

在进行电影片段的学习后，还有很重要的一步是进行课堂拓展学习。因此，教师需要进行相应任务的布置来完成对英语课堂的延伸。首先，在课堂上通常只能进行英语电影片段的播放来供学生欣赏，因此可以在学生进行网络课堂或第二课堂的时候布置观看整部影片的作业环节，这是一举两得的教学方式，节约了学生在课堂上的学习时间，也丰富了其课外生活。也可以对同类型、同风格的影片进行推荐，让学生在不同的影片中进行欣赏、比较，对同类型影片加深理解力和鉴赏力。其次，要鼓励学生组成课后学习小组来模拟演练电影片段和台词，还可以对电影内容进行改编，可以将电影片段做成剧本来模仿和体会剧中角色的语音、语调、语速。也可以进行听写的方式令学生巩固记忆。例如:Hope is a good thing and may be the best of things.And no good things ever dies.(《肖申克的救赎》)；Yesterday is history，tomorrow is a mystery，but today is a gift.That is why it is called the present.(《功夫熊猫》)；Don't ever let somebody tell you you can't something(《当幸福来敲门》)等。在进行多次反复练习后，能够有效提升学生口语能力。最后，教师可以从影片中涉及的某种文化现象出发，与学生进行探讨，通过交流来对比中西文化的差异。例如，观看完电影《刮痧》后，教师可以对影片中出现的儿童教育、法律、孝道等方面向学生提示，与中国文化进行对比交流，这样可以让不同文化在学生脑海中印象深刻。

五、结语

英美国家的社会现实与生活文化可以通过英文原版电影很好地反映出来，英文电影的语言也贴近生活。在教学过程中，学生欣赏英文原版电影的过程中不仅能够让其自身沉浸在良好的语言环境中，还能够在不知不觉中掌握更多的国家社会文化知识，将教学和娱乐很好地融合起来，能够开阔学生视野、提升鉴赏能力、提高跨文化交流能力和语言应用能力，文化素养也能够随之提升。因此，大学英语教师应该对英文电影资源进行合理的选择与利用，致力于提升课堂教学效果并培养出高水平人才。