碎片化学习对于提高英语词汇记忆能力的研究分析①

朱倩 范丽军

一、引言

英语词汇作为英语学习的一个重要组成元素，在英语学习中占据了核心地位，而英语词汇记忆能力则是大学生英语学习素养的一个重要组成部分。英语词汇记忆能力的高低会影响大学生的学习效率，还会影响大学生的口语、写作、阅读等能力。伴随着信息技术的高速发展和智能手机日益丰富的功能，学习者可以充分利用个性化、碎片化的数字环境随时随地进行词汇记忆，增加自己的词汇量。英语词汇的学习材料可以划分为一个个小块，特别适合进行碎片化学习。但碎片化英语词汇学习存在获取知识零散等问题，因此在此背景下引导大学生利用碎片化的优势进行英语词汇的学习并将其作为传统课堂的补充，从而提高英语词汇记忆能力是必要的策略。

二、碎片化学习的基本概述

“碎片化”一词最初是在20世纪80年代对“后现代主义”的相关研究中出现的，它的原意是把完整的事物分割成诸多零碎的部分。但事实上碎片化学习早在中华文明历史上就有不少此类的故事，尤其是在劝学的文章中，有不少的名人故事，激励大家充分利用赶路等零碎时间，走到哪里就学到哪里。碎片化学习意指将学习的内容进行分割化“面”为“点”，以便于学习者在零碎的时间里完成分割后的学习内容的学习。现今，碎片化已经在多个领域被应用了，比如新媒体的领域、经济学的领域等，碎片化在各个领域中充当了不同的角色并发挥了它在其领域中应当发挥的作用。大数据时代学习者在获取知识时会有大量繁杂的信息充斥，这导致了信息的碎片化，而信息的碎片化又会带来阅读、时间、空间等方面的碎片化，碎片化模式在潜移默化地影响并改变人们的生活方式和学习方式。

随着互联网技术的发展与高新产品的广泛应用，信息传播越来越便捷，大量繁杂的信息充斥在社会中，这些信息需要人们去进行筛选，这就是学习内容的碎片化。而在互联网带来的新技术中，如微博、脸书、微课堂等也同样推动了学习内容的碎片化。学习者借助互联网技术发展带来的高新产品如手机、平板等，利用大量碎片化的时间，从繁杂的信息中提取自己所需要的内容并吸收，同时还可以不受时间和空间的制约来进行学习。在信息碎片化的时代，这种化整为零的学习方法适宜应用于教学中，尤其适宜应用于语言类学科中。其中英语的学习适应这种碎片化的学习模式，能够及时增补系统学习外的新鲜内容，将内容的重点和难点细化，逐个击破。信息碎片化是信息传播技术发展的必然现象，而碎片化学习则是大数据时代发展的必然趋势。

三、我国学生英语词汇学习情况分析

词汇是语言的基本因素，它与语音、语法这两个因素一起构成了语言的三要素。英语词汇在英语学习中占据基础地位，学习英语的最终目的就是能够运用所学内容去进行书面或是口头的交流。

(一)词汇学习的重要性

在英语学习中，听、说、读、写四个方面都需要以词汇为依托。如果词汇储备量不足，听和说都会受到影响，没有一定的词汇储备量，学习者想要提高听力水平的想法是不现实的，同样在口语表达时如果没有词汇作为依托，就无法将自己脑海中想要表达的东西说出来，若是长期处在这样的环境中难免会打击学习者的自信心。因此学生在学习英语时最先需要掌握的一个重要的能力就是词汇记忆能力，若是将英语学习看作是一栋高楼，那词汇就是高楼的地基，如果没有稳固的基础作为依托，那就像是高楼平地起，没有打好地基的高楼看着高耸但安全性令人担忧。词汇的储备量大小会直接影响一个学生接收提取信息的能力，如果学生的词汇储备量没有达到一定值，就会导致学生的口语表达不清晰或是没有条理，此外学生的书写和阅读也会受到限制。

(二)词汇学习的中存在的问题

英语词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分，然而在当前的英语教学实践中，尽管有许多教师都对学生的词汇储备量十分重视，也为此耗费了不少时间与精力，但实际上学生的词汇量基本都没有达到教师的期望值，学生普遍认为单词记忆困难。除此之外，大部分学生完全依靠死记硬背的机械记忆方式来记忆单词导致学习的效率不高。另外，有一部分学生养成课后自主学习的习惯并且自觉性不强，学习没有章法，也不懂如何去巩固单词记忆和运用所学单词。大学生通常都有好多年的英语学习经历，即便如此，也有许多人在被提问时只能用很简单的词或句子回答，自然也就难以深入探讨问题了。

德国著名心理学家赫尔曼·艾宾浩斯在研究后提出遗忘现象是在学习之后立即产生的，而且遗忘的过程是不规则的，在记忆后最初遗忘的速度很快，而随着时间的推移，遗忘速度会逐渐变缓慢，即一个曲线过程。根据遗忘曲线引导学生有计划地复习所学的英语单词，让学生能够对所学的词汇不断地进行记忆从而加深印象，教师在讲解课文内容时结合学生的词汇学习情况带领学生复习单词，并于课后练习中使学生深入了解并掌握单词的意义巩固并灵活运用所学的词汇。

四、互联网时代碎片化学习模式应用于大学英语词汇教学的可行性

英语学习水平的提高需要学习者具备口语以及阅读写作等能力，而这些都是以英语词汇为依托的。英语词汇的积累是需要学习者自身不断地记忆、不断地完善自身的语言知识体系与技能的，学习者通过英语词汇的积累来掌握听说读写等能力来提高英语学习水平。在大学的英语词汇教学实践中，通过碎片化学习来提高学生的英语词汇记忆能力是行之有效的。

(一)互联网技术与语言环境的支持

互联网提供的海量的词汇学习资源中，有许多可以激发大学生兴趣的资源，能让学习者的学习内容变得丰富广泛，即拥有更多的选择空间。而大学英语词汇的识记是依靠眼、耳、嘴这三个感官来接收信息的，学习者用耳朵准确辨音再用嘴复述然后再与眼睛看到的词汇对应。以英语听力为例，英语听力水平的提高需要依靠辨音能力，即准确分辨单词的发音、弱读、连读等，这就需要进行大量的听力训练。对英语听力的学习者来说，语音是听力学习的前提条件，因此学生应当记忆单词的正确发音。而互联网技术为学习者提供了强力的技术支持，可以随时随地地提供学习资源与语言环境，拓展学习者的学习形式，让学习者可以碎片化地从各类资源中获取知识，进行词汇的输入与输出。学习者可以充分利用互联网技术带来的便利，利用各类App拟定适合自身的学习计划，将词汇的学习延展到课后，将线上学习与线下学习结合，从而解决目前高校课堂词汇教学学时不足的情况。

(二)自律性管理理论指导下的碎片化学习

自律性管理即自我管理，是指对掌握自身的主动性，以此来达到预期目标的自我实现过程。自律性管理理论对英语学习具有重要的指导作用。大学生的思维活跃且具有极强的自我意识，同时也十分关注自身的发展，这体现出了学习者的碎片化学习行为是具有鲜明的目的性的，是主动的学习行为。在学习者自主学习时，互联网技术为学习者提供了渠道与帮助，为学习者进行学习活动提供了海量的资源，创造了良好的学习环境，学习者可以不受时间与空间的制约来进行学习。所以在自我管理的前提下的碎片化学习，也就是说学习者根据自身情况制订在一段时间内的学习计划，从短期到长期的计划，借助手机或其他智能移动终端获取各种形式的学习资料，利用零碎的时间进行英语词汇的学习。

五、英语词汇碎片化学习中存在的问题

英语词汇碎片化学习与互联网高速发展的时代背景息息相关，这种学习模式在为学习者带来便利的同时也存在劣势。其劣势主要体现在以下几个方面。

(一)英语词汇识记依靠死记硬背

词汇记忆完全依靠死记硬背也就是机械记忆来记忆单词。众所周知，词汇的学习是一个渐进的积累的过程，但这不代表词汇的累积就是一味的堆砌式过程。长期的机械记忆会使学习者忽视词汇之间的相关联性，一个单词往往是有同义词、反义词以及关联词的，而死记硬背会使学习者不能及时将所学与之相匹配，以致无法进行词汇的有效运用。长时间无法有效运用所学，就会使学生失去学习的热情与兴趣，学习效率自然也不会提高，还有可能会令学生失去信心以致无法集中精神学习。

(二)英语词汇记忆脱离语境

在我国高校的传统英语教学实践中，教师对学生的词汇教学通常是在开始讲解课文内容之前。也就是在没有结合课文语境的情况下，教师先带领学生认识词汇表上排列着的生词和短语，然后反复朗读，以此来加深印象，强化记忆。学习者在第一次接触生词时就脱离了语境，这就使学习者对单词的识记成了一个孤立的过程，没有语境也没有上下文的联系，就会导致学生在阅读时猜测生词意义的能力不强，也不能通过联系上下文或结合语境来获取生词或是短语的正确用法，也就是不能依据环境使用所学的知识。这种单纯的、脱离语境的单词学习方式无法使学生的词汇记忆能力提高，更别提这种枯燥乏味的记忆方式将会导致学生的学习词汇的效率低下，而且容易使学生丧失记忆单词的积极性。

六、互联网时代碎片化学习模式在大学英语词汇教学中的应用策略

通过综合分析碎片化学习模式在大学英语词汇学习中的可行性以及不足之处可以清晰地意识到，在互联网时代的背景下，大学英语词汇碎片化学习设计的总体原则为将碎片化与系统化的学习模式相结合，将英语词汇学习的听说与跟读复述材料融合，将课堂教师的监督与大学生的自我监督交织。因此，基于以上所述原则，教师应立足于英语词汇教学的整体，为大学生的词汇碎片化学习提供整体的框架，这样可以有效地避免碎片化学习缺少关联性与深度的两个劣势。把英语词汇学习与跟读复述联系结合，让学习者的语音感知与应用相融合。除此之外，教师还应该将碎片化的英语词汇学习与传统课堂的系统化教学协同运用，选择适宜的学习材料与教学形式，以此来提高学生学习的积极主动性和学习兴趣，提高学生的词汇学习效率。大学生提高英语词汇学习效率的同时还能加强自身的听力与应用能力，提升口语水平，不再陷于会写不会说的困境。碎片化学习可以作为传统课堂的补充，使课堂内外形成多维度的学习环境，让学习者可以随心学习，也让学习者在学习英语时不再无话可说、无词可用。不仅如此，英语词汇的学习除了准确读写与辨音以外，还需要推测词意、联想记忆等，这些都可以由学习者进行碎片化的学习活动进行练习记忆。具体形式有以下几种。

(一)利用联想或是思维导图等形式

学习者学习生词时可以发挥自身的联想能力发散思维去想学过的同义词、反义词或是关联词，通过联想记忆加强对单词的理解并记忆。英语词汇碎片化的学习的一个特色就是可以在出行时进行学习。在出行时学习者可以依据所处环境来选择一个主题进行联想，比如在等候乘车时以交通为主题发散思维进行联想来学习相关的词汇，像是bus，taxi，coach等一系列单词，这种方式相对简单同时也有利于复习与拓展。教师应当引导学生学会运用思维导图，也可以称为单词伞，培养学生的扩散思维和集中思维。此外，还可以引导学生学习并运用构词法、释义法等方法来识记单词。

(二)通过结合语境或上下文线索的形式

教师应当尽可能为学生创造在真实语境中应用语言的机会，语境不论大小但需要贴近实际。学习者可以充分利用碎片化学习的特点，即时间与空间的碎片化在生活中一个相对较小的语境中识记单词。而且碎片化学习的时间是短暂的且获取的知识比较零散，没有形成一个整体，因此只要把在碎片化的时间与空间里获取的知识放到体系化的语言环境中，并学以致用，实现语言的输出，就可以促进英语学习。学习者可以将词汇学习语境化，以线索将之串联来弥补碎片化学习的短板。语境无论大小都需要贴近生活实际。学习者可以围绕一个特定的主题对所学的词汇进行联想或归纳。例如，在打扫时想到各种清洁工具。另外，学习者还可以按照词块进行词汇的学习，并在学习过程中将小词块扩展为大词块。在贴近实际的小语境中记忆单词并感悟单词的用法。学习者应当养成为自身创造有具体意义的语境的习惯，结合语境构建系统完整的知识体系。

(三)利用互联网技术和软件等形式

在大数据时代，学习者可以凭借现代网络信息技术随时随地地进行学习，拿着手机浏览网页已经成为人们的生活常态。目前大学生在日常生活中随时都有可能会打开手机屏幕使用，据调查在校生平均每日解锁手机次数多达几十次。而英语单词记忆的特点是词汇量大、记忆碎片化、方法多样化。手机单词锁屏App软件可以帮助学习者在每次解锁屏幕时下意识地记忆单词，从而使利用碎片化时间提高单词记忆能力成为可能。

大学英语课程是大学阶段的必修课程，是大多数非英语专业的就读者的必修基础课程，英语的词汇储备是学好大学英语课程的基础。因此可以根据当代年轻人喜欢看手机的特点，利用单词锁屏App软件引导学生进行词汇的识记，将碎片化学习作为传统英语课堂的补充内容，同时也可以培养学习者养成自主学习的习惯，进而养成自律性学习的习惯。

七、结语

碎片化英语词汇学习是适应时代发展趋势的与时俱进的一种英语学习模式。教师将这种碎片化的学习模式应用于教学实践中，可以丰富教学内容，激发学习者的词汇学习兴趣，具有一定的可行性。因此，教师应当充分认识到碎片化词汇学习的必要性，并根据英语学习的特点令这种学习方式的优势充分发挥作用，科学合理地设计教学推送资源并开展相关的练习活动。也就是鼓励并引导学生利用碎片化学习模式，制订适宜的学习计划，切实提高学习者自身的词汇记忆能力和学习效率。