集体教育中的个别教育刍探

李 汇

（甘肃省天祝藏族自治县安远镇教育辅导站，甘肃 天祝 733299）

加强班集体建设不但是班主任的主要任务，而且是班主任工作的根本。但这并不意味着可以忽视个别教育，在教育活动中，班集体建设与个别教育往往是不可分割的。班主任在主抓集体教育的同时，还要深入接触学生个体，兼顾做好个别教育工作。本文对集体教育中的个别教育进行相关研究。

一、班集体与班群体

每当接到一个班的班主任工作时，部分班主任可能会认为这班学生已经是集体了，其实这是一种片面的认识。不是任何一个班都能称得上班集体，那些班风散漫、集体功能不完备的班级就不能算是集体，而仅仅是由一群孩子聚集而成的群体。那么，什么是真正的班集体呢？一个真正的班集体，不但要有健全的组织机构以及严格的规章制度和纪律，还要有明确的奋斗目标，能正常发挥其整体功能，有序地开展各种实践活动，不断进行反思，使集体不断自我提升、自我完善和向前发展。因此，从班群体发展成班集体是一个循序渐进的过程，群体是集体的初级阶段，集体是群体的高级阶段。

除了全部学生都参加的大群体之外，班级里往往还存在一些正式的和非正式的小群体。所谓正式群体，是指在学校、班主任领导下，按照一定的制度和要求组织起来的小群体，如各种兴趣小组等。正式群体如果组织得好，就能有效地团结学生，引导学生共同进步。所谓非正式群体，是指学生自发形成或组织起来的小群体，如同村学生小群体等。非正式群体虽然有着易变、不稳定等特点，但充满活力，是学生进行学习和交往活动不可缺少的，可以起到弥补班群体活动不足的作用。正式群体和非正式群体相互依存，共同发展，对学生的身心发展有着非常重要的影响。

当然，非正式群体也可能有不容乐观的一面，如在班上搞分裂等。这就需要班主任正确地进行引导和帮助，减少其不良影响，变消极为积极，变被动为主动。要避免将非正式群体视为小团伙，严加打击，否则可能使其与班集体对立，严重影响班级活动的开展和班集体的进一步发展。

二、班集体建设中的个别教育策略

有人认为个别教育仅仅是做后进生的转化工作，这种观点过于片面。个别教育不但包括做后进生的转化工作，还包括促进中等生和优秀生的发展、重视突发事件教育等。

1.树立优秀生榜样

在集体活动和平时交往过程中，每个学生的优缺点、长短处都会显现出来，而班主任如何帮他们扬长避短、取长补短，促进他们全面发展就显得尤为重要。班主任要在这方面多下功夫，树立几个优秀生榜样，带动其他同学不断前进。

【案例1】重新分班时，班级学生良莠不齐，难以管理。过了一个月，班主任发现班上一位同学品学双优，在班上很有威信。班主任就以他为核心组建了正式的班委会，配合班主任进行班级管理。到学期末时，班主任已不必直接领导他们，只对他们提出建议即可。针对班里出现的问题，他们经常组织同学们进行辩论，最后达成共识，效果非常好。在第一学期，他们在班主任的提议下，主动承担全校“保护石羊河”大型队会组织工作，受到全校师生好评。在第二学期，他们自主进行“我的理想”朗诵比赛，现场令人非常感动。最后，全班以辅导站第一名的优异成绩步入中学殿堂。

【案例分析】从本案例可以看出，树立优秀生榜样，对班级的带动和鼓舞作用是非常巨大的。

2.转化后进生思想

一般说来，后进生是指那些品行较差或者学习较差的学生。他们人数虽然不多，但是有时影响却不小。不管是为了教育学生个体，还是为了维护班级整体利益，班主任都必须做好后进生的转化工作。后进生有他们各自明显的个性特点，班主任要针对他们的这些特点，瞄准靶心，精准施策，通过细致繁杂的工作，取得良好效果。

【案例2】有个学生学习差，顽皮，还有偷东西的坏习惯。每天都有同学来告他的状，这个说他偷了铅笔，那个说他偷了苹果等。班主任和同事及家长沟通之后，觉得孩子并不是无药可救，随后就制定了“家中父母管、学校老师管”双管齐下的教育措施。接下来的日子，班主任每天上课都鼓励他，回答对问题就表扬他。下课之后，还安排同学和他玩（其实就是看住他，别让他再偷东西），一有情况就向班主任汇报。每天课外活动班主任都和他谈心。一段时间之后，他慢慢地转变了。没有了告状的同学，他的成绩也慢慢提高了。为此，班主任专门为他召开了一次班会，夸他，并号召同学们向他学习。现在，他每次测试都能及格，并且成了班里的积极分子。

【案例分析】从本案例可以看出，做后进生的思想转变工作的确是一件深入细致的艰苦工作。转化后进生的成功，不但与班主任随时向同事取经，及时和家长沟通有关，更与班主任的辛勤和耐心分不开。

3.重视突发事件教育

突发事件的发生是在所难免的。正确处理突发事件，不管是对维护班级纪律、培养良好班风，还是对教育犯错的同学，都关系重大。怎样才能处理好突发事件呢？笔者认为，至少要注意以下三个方面。第一，遇事沉着冷静。遇到突发事件时千万不能自乱阵脚、感情用事，更不能丧失理智辱骂、体罚学生，不然就会造成意想不到的严重后果。第二，弄清事情的真相。遇到突发事件时千万不能只听一面之词，在没有全面掌握事情真相之前就匆忙简单地妄下结论，那样就可能会出错。第三，重视教育学生。要通过突发事件启发、引导学生认识错误，最终改正错误。批评只是教育学生的一种辅助手段，千万不能借机惩罚和压制学生，否则，既不可能正确处理问题，也无助于教育犯错学生，更是犯了教育大忌。

【案例3】一个学生说了这样一件事，说他们的班主任很会批评人。有一次放学站队时，有个同学故意推了他一把，他转身也推了那个同学一把，正好被班主任发现了。放学之后，班主任把他留了下来，从站队时打闹说到纪律涣散，又说到学习不勤奋，作业不认真，成绩糟糕极了。接着又说到他不爱护公物，经常在课桌上乱写乱画，最后还说起他吃午饭时总倒饭菜，不爱惜粮食等。这个学生说他当时真想一走了之，说话之中尽显无奈之情。

【案例分析】这件事对笔者感触颇深，班主任一定要有正确的教育观、学生观，相信每个学生都是可以教育、可以重塑的。要用发展的眼光看待学生，相信每个学生，要关注学生取得的点滴进步。如果学生不小心犯错了，只要他态度诚恳，能够积极改正，就应该给予谅解，而不应总是揪着小辫子不放。批评更应对事不对人，哪件事不对就说哪件事，不要动不动就翻旧账，否则就会导致学生产生逆反心理，认为就算改好了老师也不会忘记自己以前犯的错，更不会相信自己。这怎么能让学生改正错误呢？这样教育工作就更难进行了。

总之，集体教育与个别教育是相辅相成、密不可分的。班主任在教育集体时，实际上也是在教育学生个人；在教育学生个人时，也是为了更好地建设班集体。因此，班主任在主抓集体教育的同时，更应深入接触每一个学生，兼顾做好个别教育工作，进而促进班集体健康发展。