基于大数据的大学英语智慧教学模式构建

张贵芳

（江西警察学院 公安管理系，江西南昌 330000）

大学英语教学历经多年改革，在人才培养目标、课程教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面日臻成熟，随着信息技术发展外语教学需求和理念的变化，大学英语教学改革面临新课题，围绕信息化的大学英语教学改革呈现新态势。改革主要围绕大学英语教学实践中探究网络技术和智能系统在大学英语课堂教学实践中的融合和应用信息技术实现大学英语的有效教学开展，其中大学英语构建智慧教学新模式构建是大学英语教学信息化改革中的一项重要新课题[1-2]。

1 基于大数据的智慧教学

智慧教学来源于智慧教育这一概念，是教育信息化在教育领域的新应用。华东师范大学祝智庭教授定义智慧教育为：主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的（如感知、决策、辅助推理）的学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调、可持续发展。据此，智慧教学是基于互联网、云计算和大数据等现代信息技术，采用新型教学方式，打造自主性、创造性、差异性、体现个性化的课堂教学环境，是符合学习者个性化、差异化学习需求，促进学习者智慧能力培养和智慧发展的新型教学模式。

智慧教学是现代信息技术发展在教育领域的必然产物，和传统的课堂教学截然不同，具有优质学习资源的共享化、教学模式智能化、交流反馈交互化的特征[3]。

（1）优质学习资源的共享化。物联网、云计算和大数据的发展促进了现代信息技术与教育领域的融合，智慧校园的建设趋势已经势不可挡。信息技术与外语教学深度融合背景下，优质教与学资源实现共建、共享使智慧教学得以持续、健康发展。通过智慧校园的教育平台或移动终端，教师或学生可以根据自己的兴趣随时随地共享开放的海量教学资源，同时，教育平台或移动终端也会根据浏览痕迹，分析得出学习者的学习习惯、学习水平和个性差异，向学习者有针对性地推送符合每个学习者需求和个性的学习资源。

（2）教学模式智慧化。智慧课堂不再局限于教师讲、学生听的传统课堂教学模式，它采用了多元化、个性化的智慧教学模式，如拓展了教学时空的翻转课堂、构建了“开放式”教学系统的MOOC，这些教学模式运用混合教学手段、借助教育平台和移动终端，形成了“以学生为中心”的学习环境，学习者可以根据自己的需求自主构建知识体系，培养创造性思维，实现智慧学习。

（3）交流反馈交互化。在学习过程中的师生交流、生生交流以及课程学习评价方面是推动和反映学习活动的重要层面，现代信息技术为交流反馈和评价提供了技术支持，师生和生生之间实现了即时、随地的无缝交流，通过学习体验和经验的分享，促进了深层次的智慧学习；在大数据和云计算技术支持下，学习平台或移动终端记录下了学习者全程动态的学习过程，高效地为学习者学习活动提供客观的、基于学习过程的智慧评价[4]。

外语教学在大数据信息技术支撑下，学习不再局限于教室、教师和课堂，学习的范围日益扩大，变得智能化。智慧教学平台能够方便快捷共享优质教学资源，智慧教学模式向着自主性、个性化、师生交互式转变。外语教学中学生渴望提高外语水平和自身动力不够、自律不强的矛盾、学生外语学习需求和教师力不从心的矛盾，在智慧教学中，智慧教学平台的自主性、个性化、师生交互式特点将有效缓解以上矛盾[5-6]。

2 大学英语智慧教学构建

智慧教学的构建是一个综合复杂工程，技术层面包括各种学习系统的设计整合，后期技术服务的支持等，智慧教学中，信息技术融入大学英语教学使得教学设计、实施、效果和评估的每个环节都产生了变化，以下从英语专业知识层面就大学英语智慧教学的资源准备、 教学活动设计和智慧教学的交流反馈3 个方面，构建大学英语的智慧教学模式。

（1）智慧教学的资源准备。

网上教学资源异常丰富，按形式可分为文字资源、视频音频资源和实物资源，具体有教学视频、文档、图片、课件、题库、案例库，教学资源的设计和呈现体现了“情景化、互动性、动态性、多样性”的特征，种类形式多样的教学资源需要教师进行甄别、筛选，将网络上碎片化的教学资源有机地融入教学课程。

根据教学环节，所有教学资源又可分为课前教学资源、课中教学资源和课后教学资源。以大学英语课程教学为例，依托网络教学平台呈现的课前教学资源有文章主题讨论、来自MOOC 平台甄选出的符合学生英语水平的优质教学视频、课前测验。文章主题讨论预热核心学习活动，让学习者自然进入学习内容，在交流讨论中引导学习者进入学习内容，把握文章主题。在教学视频、图片和PPT 的帮助下，理解文章框架、写作技巧，学习文章中的语法知识点，如字、词、句的释义和运用，课前检测让学习者认识到自己对所要求学习内容掌握的程度和不足，使学习者了解下一步的课堂学习的重难点，更具针对性。课中教学资源是教师在实体课堂中采用翻转课堂采用的除了教学视频外，呈现更多的是针对课前检测中反映出的学习者薄弱点的讲解、练习，以及围绕文章主题提高和升华的拓展资料，如摘录的相关视频、文章、数据等。课后教学资源借助在线测试、作业或题库，检测学习者学习效果，巩固学习成果，提供文章主题相关的网络链接、拓展书目，促进综合能力和综合素养的提升。

课前、 课中和课后教学资源三者之间不是孤立存在的，他们是动态的、连续的有机组合，是学习者的知识输入、 知识形成和知识输出3 个完整的学习过程的有力支撑。

（2）智慧教学的活动设计。

完整的教学活动包括的基本教学要素有教学对象、教学目标、教学内容、教学过程、教学反馈。进行智慧教学的教学设计，首先需要对教学对象进行前期分析，了解学生的学习需求和英语水平，在此基础上结合大学英语课程要求，制定教学目标、 教学内容、教学活动、教学反馈。

制定教学目标要从教学对象——学生的角度出发，通过学习学生获得的知识目标、能力目标和情感目标，实现知识到能力，最后到综合素养的课程目标。教学内容按照单元主题、知识点和拓展内容3 个模块进行教学划分，将教学目标细化到各个模块中，在教学活动中借助教学内容实现教学目标。

教学活动按照教学环节分为课前活动、 课中活动和课后活动。课前学生通过智慧教室接受学习任务，完成教师提前上传的英语课程知识性内容学习，如课文背景、 词汇语法等自学新知识，完成预习测试，发现或提出疑难问题，在网络教学平台进行讨论交流，共同探索。课中也就是实体教室中，教师可实施翻转课堂教学, 针对学生课前自学中提出的疑难问题进行重点讲解，可通过小组开展互助活动、探究式活动、项目式活动，教师在教学活动中多引导，多启发，开发学生思辨思维、创新思维，内化外部输入知识为学习者知识。课后活动中，智慧教学平台提供了丰富的试题库、作业库、案例库和拓展库，还可借助他它的SPOC 平台、“词达人”“U 校园” 等公众号或APP 满足学习者个性化、差异化、碎片化学习需求，实现英语知识的高效输入，固化已学得知识，促进学习者知识的习得、 能力的提高和综合素养的形成（见图1）。

在完整的智慧教学过程中，课前利用智能教学平台、 移动端学生可以进行有效地自主学习和合作学习；课中在实体课堂中，教师采用翻转课堂形式，对学习者课前学习活动进行检测，采用小组互助活动对学习中的重难点进行讲解，进行师生互动；课后可以利用习题和案例加强所学习知识的内化，拓展库提供个性化和差异性学习的资源，从而激发思辨思维能力。

图1 “大学英语”课程智慧教学活动

（3）智慧教学的交流反馈。

教学过程中，教学的交流反馈有学习者对教师教学指令和传授知识的回应、 教师对学习者学习活动的评价和学习者之间的沟通交流。师生、生生之间的交流反馈是完整教学过程中的重要部分，有效的交流反馈能促进教学相长的良性发展，智慧教学中的现代信息技术为交流反馈提供了条件，使师生、生生之间实现了随时、随地、便捷、高效的交流反馈，教师能够利用智慧教学平台记录下学习者整个学习过程的学习活动，为客观反馈评价学习者的学习表现提供可靠的依据。

智慧教学平台提供了多种交流途径，如主题讨论区、班级交流区、消息区等，通过这些交流途径，可以实现全班学生、教师就某一主题进行交流反馈，也可以就学习中问题在班级交流群师生之间进行探讨，还可通过消息区师生之间私下交流。教师对学生的学习过程评价，智慧教学平台帮助教师摆脱了耗时耗力的重复性劳作。教师开课前在智慧教学平台的学生成绩权重设置中，遵守课堂互动的权重不宜过低、 签到课堂音视频和访问数权重不宜过高的原则，合理分配作业、课堂互动、签到、课程音视频、测验、 访问数、 讨论各项学习活动在过程性评价的比重。教学中有效的交流反馈，使学习者逐渐形成了主动学习、互助学习的学习常态。

智慧教学中的资源准备、 教学活动设计和交流反馈是一个完整有机的结合体。智慧教学需要在海量学习资源中，搜索整合优质教学资源提供给学习者，在教学活动中，采用SPOC、翻转课堂等新的教学方法和教学策略，联通线上线下学习，即时快速反馈学习成果，促成师生、生生互动，实现以学为中心的教与学师生关系结构重建，有教有学、先学后教、教以促学、学以致用、用以促学，智慧教学的特点将推进大学英语教学的信息化改革。

3 结语

自主学习、终身学习、个性化学习是未来学习的发展趋势，借助现代信息技术，大学英语智慧教学模式在培养学习者学习主动性、迎合学习个性化、随时随地开展学习方面具有得天独厚的优势，推动了大学英语的教学相长良性循环，促进了信息技术在大学英语教学中的深度融合。

智慧教学模式为大学英语课程开创了全新的教学局面，信息化大学英语创新教学与研究虽然有一定成果，但跟随信息技术发展和工具的不断更新换代，信息技术与教学的结合尚处于摸索阶段，实际教学过程中也存在一些问题，如自律性不强的学习者线上学习缺乏监督，讨论区互动缺乏主动性，互动质量难以检测，课前、课中、课后的衔接有待加强，教学环节的设计有待细化，个别学生的交流反馈同质化等。基于此，后续研究加强理论构建，充分整合技术和数字资源，继续改进与完善大学英语智慧教学模式，促进信息技术与大学英语教学的深度融合，实现以学为中心的学习新模式重构，以期为信息技术在大学英语教学实践中的运用提供更实用的参考和依据。