小学语文教学中怎样多角度培养小学生的写作能力

李晓红

摘 要：随着时代的发展，当前对语文教学的要求越来越高，为此对学生的写作能力要求也越来越高。所以，从小学时期，写作将是学生对语言重要的运用和输出方面，最为重要的是教师要通过学生在写作中所传达出来各种心理上、情感上乃至人格意志方面的信息，实现对学生写作能力的正确培养，实现以人为本的教学理念。因此特就在小学语文课程教学中实现对小学生的写作能力多角度培养策略展开研究。

关键词：小学语文教学;多角度培养;写作能力

中图分类号：G62          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.008

在小学语文课程教学过程中，学生的写作能力不仅体现在文字表达方面，更对学生的个性特征形成以及身心全面发展起到十分重要的作用。因此研究在小学课堂教学中如何以多种举措和角度来对小学生的写作能力实现有效培养，比如激发学生对语文知识学习的兴趣，将学生的写作灵感焕发出来，让学生加大课外阅读的力度，将学生的写作基础夯实，积极构建生活化的写作模式等举措来提升小学生的写作能力，促使学生语文学科素养得到提升，让学生成为语文写作课堂教学的主题，积极营造轻松、愉悦的学习氛围促使学生的写作能力切实得到提升。

一、当前小学语文写作教学的现状和问题

根据作者的调查了解，当前的小学语文写作教学成效并不显著，究其原因，主要有两个方面。第一，小学生语文写作的兴趣不强。虽然小学生已经掌握基础性的语文知识和开展写作能力训练，但是因为小学生年龄还小，生活经验少，想象能力不高，在语言描述上也缺乏相应的美感，所以小学生当前所写出来的文章普遍不够生动和形象，慢慢地就会对语文写作失去兴趣。尤其是一些主题性的作文需要学生具有很好的想象能力，这样就使得学生对语文写作兴趣不高。第二，当前作文写作局限性较大。在具体的小学语文写作教学过程中，教师在写作主题布置的时候，为了杜绝学生在写作的时候出现偏题的情况，就对作文的体裁和要求限制过多，对学生的写作过程中有着十分直接的限定。这种小学语文写作教学模式不利于学生写作思维的发展，将对学生的想象力构成限制，这样促使学生的写作能力得不到有效提升。

二、小学语文课程教学中对学生的写作能力进行多角度培养的具体举措

小学语文教学的一个重要组成部分就是对学生写作能力的培养。在一般情况下，小学生写作能力将同时体现出学生的思想认识水平、语言表达能力以及语文知识积累的程度。写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，写作能力将在很大程度上体现出学生的语文知识综合学习能力。但是当前在具体的教学中，因为各种因素的存在使得小学语文写作教学质量不高，学生的写作能力得不到有效培养，作者就如何优化小学语文写作教学，提升学生的写作素养展开了研究。在小学语文课程教学中对小学生的写作能力实现多角度的培养，主要可以从下面几种举措入手。

（一）激发学生对语文知识的学习兴趣，将学生的写作灵感有效地激发出来

大家知道，兴趣是学生学习最好的教师。学生对写作的热爱程度也是由学生对写作的兴趣所决定的。所以，在小学语文课程教学过程中，要注重对学生写作兴趣的激发，切实提升学生的写作能力。小学生因为思维能力还处于一个发展的状态，形象思维是主要的方面。而写作过程中需要具备相应的思维能力和想象能力，这样才能将心中所想更好地转化为文字，更好地在笔尖和纸面上体现出来。在小学写作课程教学中，创设情境教学将是对学生写作兴趣进行激发的一种有效的教学手段，让学生根据教师所构建的具体情况来认识和感知写作主题，这样就能让学生产生写作动机和欲望，为学生的写作创造良好的条件。与此同时，教师要为学生的写作积极营造宽松和快乐的写作氛围，充分激发学生的写作想象力，让学生乐于写、敢于写。通过这种模式，教师对学生的真实性的写作能力就能更好地掌握，以学生的写作情况将所能够呈现出来的问题进行分析，以此来调整和优化教学模式，为学生语文写作教学创造良好的条件。

（二）积极拓展课外阅读活动，夯实学生的写作基础

在写作教学中，字词句是构成作文的基础性要素。很多小学生不愿意写作文，或者在写作的时候七拼八凑，很大程度上是因为他们缺乏语言词汇的积累。因此，加强小学生的积累是提高他们写作能力的重要一环。在教学的过程中，教师要坚持循序渐进的原则，根据学生的语文知识水平和写作能力实施层次化的教学方式。在积累方面，仅仅凭借教材中的课文是远远不够的，课外阅读将为学生在写作的时候提供良好的基础性素材，积极引导学生借助于日常生活积累写作素材。

通过阅读来提升学生写作能力，简单地说就是通过大量的阅读，在日常的语文课程教学中以阅读的方式实现熟读成诵。所以，在具体的小学语文课程教学过程中，教师要积极引导和组织学生开展自主化的阅读活动，这样提升学生对文章含义的理解能力，让学生对当前的文章主旨有更好的领会，对作者的写作情感有充分的了解，这样也为学生写作能力的提升奠定良好的基础。针对小学生的课外读物，小学语文教师要针对小学生的认知特点和兴趣爱好，为学生积极推荐一些适宜的课外阅读书本，让学生在课外阅读中积累相应的写作素材。在具体的阅读过程中，学生首先可以对课外读物中没有学过的字词进行了解。同时，小学语文教师在教学过程中可以不定期组织安排“小小故事家”的活动，让学生将自己在课外阅读的故事片段讲解出来，这样就能强化学生的语言表达能力，为学生提升写作能力创造良好的条件，这样学生在具体写作的时候就能做到有事可写、有话可说。

（三）积极构建个性化、生活化的写作模式

每个学生的生活经历都是不同的，因此每个学生的写作方式将是不一样的。小学语文教师在具体教学过程中，不仅要对相同的知识点进行讲解，还要注重培养学生的个性化写作能力，促使学生的作文个性鲜明、观点新颖。这样学生在写作的过程中才能展示自己真实的情感、思想活动，才能写出让人深有感触的优秀文章。

另外，写作的关键就在于语言表达方式和写作逻辑是否清晰。在呈现作品的时候，教师对学生写作的评价也对学生产生重要的影响。教师的评价往往对学生写作的信心有很大的作用，如果写作评价比较片面，将会打击学生写作的自信心，慢慢地学生将对写作产生逆反心理。所以，小学语文教师对学生的写作评价应该更加趋于多元化，教师在写作评价的时候要从实际出发，注重引导学生将真实性的状态写出来，构建个性化的写作思路和模式。

生活化写作是写作教学重要的方式，写作来源于生活，最终还要体现生活。在小学语文教材中，有很多课文都描述了学生比较熟悉或者喜爱的生活、学习、活动的场景。比如有的课文描述了学生喜爱的春游秋游活动。在讲解这样的课文过程中，教师可以引导学生回忆自己参加过的春游或者秋游活动。这种生活气息很浓的写作主题将使得学生的写作文笔更加生动，作文读起来更具有真实感。所以，在小学语文课程教学中，教师要注重写作主题的限定，所选择的写作内容不能过于抽象，要更加贴近于日常生活，这样学生才能有话可说，更好地表达自己的感受和体会。

（四）通过阅读来学习和提高写作手法和技巧

在小学语文教材中，不仅有优美的语言词汇让学生学习和积累，还有一些精巧的结构和写作手法值得学生借鉴。在学习这类课文的过程中，教师可以先将自主阅读的任务布置下去，然后组织学生了解作者的描述手法，对作者在文章中写作技巧进行充分学习，学生在实施自我写作时就可以参考和借鉴这些写作技巧和写作思路，并将这些方法举措应用到自己的作文写作中，让学生实现自我写作想法和写作思路、写作技巧充分结合。即使有的学生在刚开始表达的时候效果比较差，但是教师要让学生努力端正学习态度，让学生耐心地思考和锻炼，通过阅读和写作相互融合的方式来强化自身的写作能力。长期下去，学生就会从阅读中更好地领悟和应用写作技巧。学生随着自身阅读量的增加，学生的写作思维将处于一个不断拓展的境地，学生的写作能力得到提升将是一个很自然的事情。

（五）让学生努力贴近生活，促使学生的写作内容变得更加丰富

新时期的教理念，就是强化实践教学力度。小学语文教师要想提升学生的写作能力，就需要组织和引导学生更好地体会生活的魅力和生活的乐趣。通过这种模式，小学生的语文写作的内容将更加富有真情实感，所写出来的文章将更加具有内涵。例如，在植树节学校组织小学生开展植树活动，小学生动手种下树苗，学生在日后的生活中将感受到树苗长成大树的过程。这样还能促使小学生从内心深处树立爱护树木、保护环境的意识，这样学生就容易形成环境保护的自我意识。接着教师可以将“植树节的活动”作为主题让学生进行写作，小学生因为参与了植树活动，所以对于植树的整个过程都会十分地清楚，将自身保护环境的意识写出来。这样学生通过对植树活动的体验将丰富学生对于植树活动的情感，将促使学生的作文将更加具有可读性。

综上所述，随着新课程改革的不断深入进行，小学生写作能力的培养也要求我们教师要重视起来，转变意识，与时俱进，灵活采取各种教学方式，从多个角度激发学生的写作兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，开拓学生的思维，丰富学生的词汇，加强学生的写作情感，从而提升小学生的写作能力。

参考文献：

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