谈绘本在小学低年级语文教学中的运用策略

王临昌

摘 要：绘本阅读不仅具有生动形象、条理清晰、语言简洁的特点，而且能有效扩大小学生的知识面，对于小学生良好阅读习惯的形成具有十分重要的推动意义。而将小学语文教学与学生的绘本阅读活动有机结合，不仅能有效提升小学语文课堂教学的趣味性，还能使学生感受到小学语文教学的乐趣，提升小学生的语文学习质量。文章对小学语文教学中应用绘本的现实意义及具体策略进行研究，旨在推动小学语文教学有效性的提升。

关键词：绘本;小学低年级;语文教学;运用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.055

将绘本引入小学低年级语文教学的一个重要目的是促进教学效率以及教学质量的提升。文章就在小学低年级语文教学中应用绘本的意义以及策略进行具体研究。

一、小学语文教学中应用绘本的现实意义

（一）培养小学生对语文知识学习的兴趣

通常来说，小学阶段的学生，尤其是小学低年级阶段的学生，有着十分强烈的好奇心，他们对身边一切自己不了解的事物都充满了好奇心。因此，如果教师在组织小学语文教學活动的过程中能够充分利用学生的好奇心，往往能收到事半功倍的教学效果。在此过程中，有的教师尝试将绘本引入小学语文教学中，并收到了非常好的教学效果。尤其是教师在教学一些难度较高的课文的时候，如果单纯地对课文进行讲解，很难激发小学生的阅读兴趣，有时甚至会导致学生因无法全面理解教师所讲解的知识而产生挫败感，进而影响学生今后的语文学习[1]。针对这种情况，教师就可以尝试为学生推荐一些与本课教学内容有关的绘本来阅读。绘本内容可以是与教学内容相关的选段，也可以是课文内容的再现。教师将课本中枯燥的文字以绘本的形式呈现给学生，对于学生语文学习兴趣的激发有着十分重要的作用。研究显示，通过采取这样的教学方式，不仅能够达到培养学生对语文知识学习兴趣的教学目标，使学生能够以最快的速度投入到教师组织的教学活动中，还能确保小学语文教学活动的顺利展开，实现教学效率的提升，为学生以后语文学习活动的顺利开展做好充足的准备。

（二）帮助小学生养生良好的语文学习习惯

从本质上来讲，语文教学依然属于语言教学，因此，要想有效提升语文教学质量，不仅要加强学生的字词储备，还需要加强文学常识的储备，如此，小学生才能对文章所要表达的思想感情以及文章的具体内容有更加深刻的了解。而小学生在进行字词以及文学常识积累的过程中，单纯依靠课堂上的学习还远远不够。小学生还要在日常的生活中，通过课外阅读活动主动来进行字词以及文学常识的积累。但是，小学低年级的学生受年龄特点的影响，无论是知识储备还是生活积累方面都存在欠缺，自主阅读意识较差是小学低年级学生普遍存在的一个问题。针对这种情况，如果教师只是单纯地采取强制性的方式来要求学生进行课外阅读，久而久之，不仅会使小学生失去课外阅读的兴趣，还会使小学生对课外阅读产生恐惧感[2]。研究显示，要想帮助小学生养成良好的语文学习习惯，绘本阅读是一种十分有效的方式。课堂教学中，教师可以用绘本阅读来代替以往的文字阅读，通过绘本阅读来吸引小学生的阅读兴趣，促使小学生在兴趣的驱使下，主动完成教师布置的阅读任务。这样，久而久之，学生就会在阅读绘本的过程中，慢慢体会到阅读的快乐，并在此基础上，促使小学生养成良好的语文阅读习惯。

二、现阶段小学语文教学中绘本应用的策略

（一）合理选择绘本

低年级小学语文教师在组织教学活动的过程中，不仅要重视培养学生良好的阅读习惯和课外阅读兴趣，还要采取有效的教学手段来提升学生阅读的全面性，并在此基础上，深化学生对绘本内容的理解，如此，学生在日常生活中才能主动开展课外阅读活动。因此，教师要加大对绘本选择的重视程度，在为学生选择绘本的过程中，要充分考虑小学低年级学生的年龄特点，有效提升绘本选择的合理性[3]。同时，教师在教学的过程中，还要在认真观察学生的前提下，主动和学生进行沟通，深入了解学生的心理发展特点，根据学生的年龄特点、性格特点，选择适合学生阅读的绘本。小学语文教师在为学生选择绘本阅读材料的时候，一方面要充分考虑学生的阅读能力，一方面还要考虑到小学生对知识的接受能力，在对绘本内容进行综合分析与评估的前提下，最大限度地发挥绘本的教育作用。

教师在为小学低年级的学生选择绘本的过程中，除了要充分考量绘本的内容外，还要充分考虑绘本的形式。为了使绘本的内容能够契合小学生的阅读需要，教师要尽量选择一些文字简单而绘画内容丰富的绘本，在此基础上，充分激发小学生的阅读兴趣。而对于那些有一定阅读基础的学生来说，则可以重点选择一些具有较强教育意义的绘本，这样的绘本一方面能够激发学生的阅读热情，另一方面还能使学生对自己生活的世界有更加深刻的认识。除此之外，小学低年级的学生在学习的过程中难免会遇到困难，针对这种情况，教师就可以根据学生遇到的问题，选择合适的绘本供学生阅读，使学生在阅读的过程中能够真正受到启发，在完成基本教学目标的基础上，更好地完成小学语文教学的德育目标。

（二）激发学生对于绘本阅读的兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，教师要想充分激发学生的阅读动力，需要采取多种有效的教学手段使学生对绘本阅读产生兴趣，在此基础上，促使小学生在日常生活中能够主动进行绘本阅读，主动学习绘本传递的知识。但是，从现实情况来看，由于小学低年级的学生年龄较小，因此在课堂学习的过程中很难长时间集中注意力。同时，由于学生的生活环境以及受教育的情况存在较大的差异，他们在阅读需要方面以及对待书籍的态度方面也存在较大的差异，因此，一些小学生虽然能够在短时间内对绘本产生兴趣，但是却无法长时间保持这种兴趣。在这样的情况下，教师要想保证绘本阅读教学的质量，一定要重视吸引学生的注意力。小学生进行绘本阅读的初期，教师可以为学生选择一些趣味性较强的绘本来读，使学生受到绘本内容的吸引，主动进入到绘本描绘的世界中去学习。学生在阅读绘本知识的过程中，教师也要认真观察学生的阅读态度及阅读行为，在此基础上，针对学生在阅读过程中遇到的各种问题进行积极的引导，教会小学生正确的绘本阅读方法。除此之外，教师还可以针对学生在一段时间内的阅读情况，定期对学生的阅读效果进行总结，对于在绘本阅读中表现较好的学生，教师要在第一时间给予表扬，充分激发学生的阅读热情，同时为其他学生树立榜样，使其他学生也能找到努力的方向，进而主动进行绘本阅读，以有效提升小学语文课堂教学的效率。

（三）加强学生绘本阅读能力的培养

从本质上来讲，绘本就是文字与绘画的有机结合，其不仅具有较强的教育作用，同时也具有较强的趣味性。因此，学生进行绘本阅读的过程，其实也是对自身的视觉进行刺激的过程，使学生能在潜意识的引导下主动学习知识，在此基础上实现学生阅读能力的提升。学生在阅读一些内容相对丰富的绘本的过程中，为了更好地理解绘本的内容，他们往往能够通过主动思考，找到适合自己的绘本阅读方法。为了培养学生的想象能力，有些教师会在课堂上引导学生进行跳跃阅读，即教师在引导学生进行绘本阅读的过程中，先引导学生阅读绘本的前后两部分内容，中间部分的内容留下来最后閱读。在此过程中，学生对故事情节进行想象，使学生能将自己的感情带入到故事中，以此为基础，引导学生对故事情节进行重建。通过这样的阅读方式，不仅能达到培养学生想象能力的教学目标，还能为学生留下足够的思考空间，帮助学生养成良好的独立思考习惯以及阅读习惯。学生通过自主进行故事情节的构建，不仅能够对绘本的思想内容有更加深入的理解，在持续的练习中，学生的语文阅读能力也能得到大幅度的提升。

（四）为学生创设绘本阅读的良好情境

将绘本引入小学语文教学中，就是要在不脱离本课教学目标的前提下，充分考虑学生的年龄特点以及学习特点，在此过程中，为学生创设良好的绘本阅读情境。现阶段，教师在为学生营造绘本阅读情境的过程中，最常用的一种方法就是使用多媒体设备，将绘本中静态的内容通过视频、图片、音频等方式展示给学生。教师可以通过动态播放的方式为学生展示图片资料，使静态的图片播放能够产生动画片的视觉效果，从而有效激发学生阅读绘本的兴趣。与此同时，教师在为学生创设绘本阅读情境的过程中，还可以为学生设置适当的悬念，有效增加绘本阅读的神秘感，使学生在课堂上的注意力能够始终被教师组织的教学活动所吸引，促使学生能够积极主动地参与教师组织的绘本阅读活动。由于小学生的抽象思维能力还十分有限，因此，学生在阅读一些情感内涵相对丰富的绘本的过程中，要想全面理解绘本中的思想感情难度较高。针对这种情况，教师为学生创设的绘本阅读情境就能发挥作用，使学生能够主动走进故事发生的场景中去体会主人公的情感，与绘本故事的主人公产生情感共鸣，进而使学生的心灵受到震撼，使小学语文教学的教育意义能够得到充分体现。

综上所述，将绘本引入小学低年级的语文教学中，不仅能够充分体现小学语文教学的教育意义，而且对于小学生语文阅读能力的提升也有着十分重要的推动作用。因此，教师要在合理选择绘本的基础上，将绘本教学与小学语文知识教学有机地结合在一起，为小学生语文学习能力的形成打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄爱华.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：170.

[2]赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的应用[J].课程教育研究，2014（28）：69.

[3]凡倩.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的应用[J].语文学刊，2013（10）：98.