思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析

马海英

摘 要：如何提升小学生的英文阅读能力成为英语教师普遍头痛的难题，究其原因还是要在课堂教学模式上下功夫，要在教学理念上转变观念、拓展思路，把先进的思维导图教学模式应用到英语阅读教学中去，在提升学生自主学习能力的同时激活教师教学创新的灵感。

关键词：思维导图;小学英语;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.068

众所周知，阅读理解在各种英语考试中所占的比例较大，如果学生对题意理解出现偏颇，那么题目的解答必定会出现问题。思维导图作为现下最高效的学习模式，对于英语阅读教学来说，优势尤为明显。思维导图便于学生对学科知识点的归纳与总结，对教材当中散乱的重点与难点进行梳理，从而得到一个系统化和直观化的条理图，使教材内容在头脑中变得清晰明朗。

一、思维导图运用在小学英语阅读教学中的优势

阅读是学生获取课外知识的最佳途径，要想提升成绩必须要养成良好的阅读习惯，不断提升自己的阅读水平。只有多读、多看才能培养一定的语感。

（一）结构清晰，便于理解

提升阅读能力是英语学习的关键环节，而思维导图的优势在于能够通过简单明了的线条、颜色以及图形，把教材当中的重点与难点联系起来，通过简单明了的文字说明，对知识进行分层、分类的归纳总结。思维导图在结构表现方面更为直观与简洁，便于学生理解与记忆，同时，思维导图的这种结构方式符合小学生的年龄特点与心理特征，更容易被小学生接受，可以说它在辅助教学方面有着十分重要的作用[1]。

（二）内容由浅及深循序渐进，适合小学生提升语感

阅读赋予英语学习的意义其实是让学生通过阅读来丰富知识，拓展常识，从而提高学生的学习兴趣。对于小学生来说，大量的英语阅读可以帮助他们进行字母、单词、词组、句型的学习，同时通过文章中对单词、句型的不同用法，拓宽其对语言的认知，更有利于小学生巩固记忆、加强学习。思维导图的结构层次较为明显，由浅入深循序渐进地帮助小学生进行阅读训练，能够帮助学生增加词汇量，这样在分层阅读时学生也不会觉得吃力。阅读量的增加使小学生不断增强语感，提升语言学习兴趣，避免了死记硬背给小学生带来的强大的英语学习负担。

（三）思维导图更有利于教师丰富教学模式

传统意义上的英语教学，除了听、说、读、写几乎没有什么更好的学习英语的途径，但随着教育改革的不断深入，更多的英语教师愿意通过思维导图来改变教学模式。在课前备课的时候梳理出一份清晰明了的教学思维导图，不仅加强了教师对教材内容的理解，同时也促进了教师在思考的过程当中迸发出新的教学灵感，课堂模式也会逐渐丰富起来。在教育教学的道路上，教师既是学生学习的引领者，同时也是学习者，只有不断拓展思维、丰富思想、开阔思路，才能把生动有趣的课堂呈现给学生。

二、现阶段小学英语阅读教学现状及存在的问题

（一）教学模式单一，难以调动小学生英语学习兴趣

在任何科目的学习过程当中，兴趣都是最好的老师，如果学生学习的目的仅仅是为了完成提升成绩的夙愿，那么学习效果必定不会理想。我国现阶段小学英语教学模式趋于单一化，课堂教学气氛过于沉闷，缺乏语言交际所必需的轻松活跃的环境，教师除了不断要求学生多听、多练、多背，几乎找不到什么新鲜的教学方式。这种教学模式完全不符合小学生年龄小、活泼好动、难以集中注意力的天性，导致很多学生觉得课堂教学枯燥乏味。语言学习更注重的是兴趣，只有产生了兴趣才有可能因為喜欢而创造出学习的语境。

（二）小学生阅读范围小、阅读障碍大

小学生处于学习语言的黄金时期，但不可否认的是，其年龄小，接触的英语是除母语之外的第二门语言，语言环境和语言氛围都不是很好，这些都是阻碍小学生英语学习的绊脚石。在英语课堂教学中，教师过分注重语法学习，往往忽视了阅读能力的提升，致使很多小学生在阅读的时候存在障碍，生词多、句型不懂、翻译时似是而非等一系列的问题，不但会挫伤小学生英语阅读的兴趣，也会打击学生英语学习的积极性。

（三）英语阅读课没有做好文化知识的延伸

英语阅读和语文阅读应当是相同的，教师要对学生进行文章的语言信息和知识背景方面的渗透。英语毕竟是一门外语，对于小学生来说横亘在语言学习方面的阻碍很大，包括语法、词汇以及中西方文化的巨大差异[2]。总体来说，英语重形合，汉语重意合，这两种语言在结构与表达方式等方面都有着不同，而我们的小学英语教学往往不太重视对西方文化的渗透与延伸，这就极易让学生在阅读的时候局限于汉语的语言背景之下，对翻译和理解形成禁锢，从而陷入学习的困惑中。

（四）英语阅读教学方面导向有偏差，主次没有摆正

受传统英语教育观念的束缚，我国小学英语阅读教学大多习惯采用由点及面的教学程序，先单词再词组再句型，如此一来，大量的课堂教学时间被消耗在单词与词组的学习上面，整体的文章被分解开来。我们通常认为零散的知识点更易于学生理解与吸收，其实不然，英语阅读注重整体感和立体感，原本完整的内容被解析拆分，而小学生的思维又非常简单，很容易让学生认为阅读本身就是生硬呆板的单词与句型的组合。

三、思维导图在小学英语阅读教学中的具体应用措施

（一）教会学生带着问题去阅读

教师在课前备课的时候要做好充分的准备工作，将工作当中的实际案例联系到教学内容当中，尽可能选择典型和“亮点”事例进行导图撰写与分析，保持案例资源的真实性，使学生在阅读的时候产生代入感，感同身受，同时要注意在阅读前引导学生发现问题并通过阅读来解决这些问题。提问是丰富课堂教学内容的最主要环节，也是锻炼小学生英文听说能力的基本手段，这种方式的阅读会更有效地促使学生从被动学习向主动学习逐步转化。

（二）以先進的多媒体课件呈现思维导图

现代化多媒体教学对于英语教学来说是极其重要的，它能够有效地使教材内容丰富多彩，对培养小学生的思维能力、想象能力有着良好的促进作用，生动形象的画面能够激活小学生头脑中相关知识点的背景知识和实际经验。例如，在对英语语言结构的授课当中，教师可以将几种不同的语言结构用多层次的结构图来呈现出来，并运用不同的色彩与图形，尽量使图片和画面变得丰富多彩，以刺激小学生的大脑思维。以多气泡图来类比归纳五年级英语语言结构的几种不同形态，使这几种形态以例句的形式表现于PPT当中。如Lesson2所学的祈使句型，类似于Sit down.或Dont stand up.等句型的例句都归类为祈使句型，Lesson10所学的There be 句型的示例也可以举例说明There is a horse under it.。通过不同种类的句型展示，让小学生直观记忆这些句型的模式，同时可以激发他们去想象更多的句型，然后进行自动归类与总结，这不仅能够激发学生的求知欲望，还能够起到抛砖引玉的教学作用。

（三）确保留足时间与空间让学生进行自主探究式学习

在实际的英语阅读教学当中，仅仅是带着问题去解决问题还远远不够，小学生的思维方式较为活跃，只要留足思考与实践的时间，在课堂上授课的短时间内学生其实能够消化更多的知识与内容。就像是课堂回答问题一样，不可能刚刚提出问题就会得出答案，肯定需要一个思索的过程，这个过程其实就是一个自主消化的过程。思维导图的作用在于引导学生进入相关知识的学习状态，要想深入理解就需要一个过程，这就是探究式学习的过程。充分发挥学生的自主能动性，给他们独立思考的时间与空间，才能够提升小学生的学习能力。

（四）通过思维导图加深学生对文章阅读的整体理解

无论哪一种语言阅读都是提升交流能力的最佳工具，其主旨在于通篇理解而不是断章取义。在我国的小学英语阅读课堂中，也应当采用思维导图模式引领学生进行阅读，其最终目的在于对学生逻辑思维能力和阅读分析能力的培养。思维导图引导的精读，其目的在于对文意的整体理解，它大致可以将阅读分为三个层次：以泛读、细读、精读的程序进行有目的的阅读，把文章中有趣味性及故事情节的一部分通过思维导图进行全面而充分的展示，通过这种阅读训练所获取的阅读能力远胜过无目的的泛读。也就是说，初次泛读的时候粗略了解故事大意;二次细读的时候，将初次阅读当中的疑问进行解析，分析文章结构、了解作者意图，同时掌握重点单词与句型;最后精读的时候，要对文章进行整体的推理，根据阅读内容尽可能联系到自己的实际生活，这样更有助于对文章内容的理解与记忆。思维导图的结构可以采取流程图、圆圈图、气泡图以及树状图等，只要是可以清晰展示出文章内容层次的图形都可以加以运用。

（五）充分利用思维导图引导学生延伸教材，增加知识储备

学习不能止步于教材内容，它更多的是一种能力的提升与知识的延伸。思维导图的作用在于能够通过一定的图形结构把现有教材当中的知识进行拓展与发散，使之更为丰满和全面，同时让学生能够接触到书本当中没有体现到的知识，这对于丰富知识内涵和储备知识具有很大的促进作用。

四、结语

教学活动充分证明，思维导图的应用可以为小学英语课堂带入生机和活力，将教材中原本零散的知识点变得条理化与系统化，同时也能将原先枯燥无味的教学模式变得充满乐趣，这不仅提升了学生的广泛参与度，而且调动了学生的学习积极性，特别是让学生对文章有一个宏观整体上的把握，培养了学生的思考能力，提高了学生的思维能力。通过思维导图形成一个彼此关联而又不断拓展的知识链条，对于学生创造性学习发展大有帮助。

参考文献：

[1]沈金.关于思维导图在小学英语课堂教学中的应用探究[J].校园英语，2017（7）：150.

[2]寿林霞.英语阅读课思维导图的设计和应用[J].江西教育，2014（12）：6.