小学数学教学中学生计算能力的培养策略

曹有生

摘 要：部编版教材是随着教育改革而编制的教材，其是在2016年开始推行，并于2018年在全国应用。小学部编版数学教材，融入了新的元素，重视学生学习能力、计算能力、知识整理能力的培养。特以部编版教材为例，介绍小学生计算能力培养的重要意义，论述目前学生计算能力的培养现状，并具体分析小学数学教学中学生计算能力的培养策略。

关键词：小学数学;小学生;部编版教材;计算能力;兴趣教学;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.078

现阶段，小学注重学生学习兴趣与能力的培养，将新的教学理念与思想，逐渐融入数学课堂。但是由于我国数学教育正处于改革的发展阶段，导致相关教育措施的落实存在局限性。为此，特针对实际教学现状，提出了小学数学课堂学生计算能力的培养建议，进而为数学教育革新奠定基础。计算是数学学习的基础，提高学生计算能力，不仅可以提高数学成绩，而且能够训练学生的思维。本文研究采用了部编版教材，教学方法结合实际、融入生活，满足新课标的相关要求。

一、部编版教材介绍

部编版教材主要是指人民教育出版社受到教育部门的委托，结合我国教育现状，融入科学的教育理念与经验，从而编制的全国通用教材。非部编教材是省单位负责编制的，在个别省内进行应用的教材。相对而言，部编版教材更加具有权威性与科学性。我国部编版教材是于2016年开始编制，并且在几个省内试用，从2017年开始，部编版教材开始全国统一使用，未来两三年内，部编版教材仍在全国使用的计划之内。部编版数学教材加入了新的模块，强化了小学生的知识整理能力培养、计算能力培养、自主学习能力培养等，以学生的数学素养培育为目标。

二、小学生计算能力培养的重要意义

计算是数学学习的基础，任何数学问题几乎都涉及计算，由此可见，培养小学生计算能力尤为重要。提高小学生计算能力，可以提升学生解题速度和计算的准确性，能够为小学生后续数学学习奠定基础。对于小学数学教学而言，计算是主要内容，计算能力培养是主要的教学目标。因此，教师会将计算教学放在重要位置，并且创新教学方法，提高学生的运算能力，帮助学生养成运算的好习惯。计算占部编版小学数学教材的比重较大，是数学学习的基础，学生唯有掌握计算技巧，才能提高解题的速度与准确率[1]。此外，学生计算能力对于学生后续数学学习具有重要影响，随着学生学龄增加，数学教材难度会越来越大，拥有较强的计算能力，可以帮助学生学习。学生计算能力培养需要从小学开始，打好运算基础，才能为后续数学学习做铺垫。由此可见，计算能力对于小学生有重要意义。

三、小學数学教学中学生计算能力的培养现状分析

小学数学具有一定的难度，是小学生所学的课程中难度最高的，部编版数学教材计算贯穿全部教学内容，对于学生逻辑思维开发与数学成绩提升都具有重要影响。目前，我国各大小学均在进行数学教学改革，新的教学方法、理念、策略等逐渐应用到教学中，已经取得了一定的成绩，但是同样存在一定的弊端[2]。对于计算能力培养而言，教学过程仍然存在不足，教学方法与策略还需要不断进行完善。例如，小学生普遍存在对于计算法则理解与运用不透彻的现象，学生对于计算方法的运用不灵活，无法做到举一反三，没有达到预期的教学效果。小学生性格特点鲜明，生性活泼好动、粗心大意，经常存在看不清题意就解题的现象，往往题解到一半才发现错误。此外，学生计算能力不高，除了课堂教学以外，学生做计算练习的时间较少，课堂的时间有限，学生要利用课余时间开展大量数学训练，才能快速提高计算能力[3]。但是事实证明，学生在放学之后很少会自主开展数学计算训练，而教师对于学生计算练习习惯的培养重视相对不足，导致拥有良好计算习惯的学生较少。

四、小学数学教学中学生计算能力的培养策略

小学数学计算是小学数学教学的基本内容，也是数学学习中应用最多的数学知识。小学教师要注重培养学生的计算能力，寻找小学数学教学的有效策略，帮助学生更好地学习数学知识。

（一）数学估算、口算能力的培养策略

1.数学口算能力的培养方法。估算与口算是数学计算的主要构成部分之一，提高估算、口算能力，能够整体提升学生的计算能力。在数学课堂上，教师要带领学生积极开展口算训练，引导学生掌握口算技巧，促进学生思维开发，提高学生的口算速度与准确率[4]。以部编版数学教材为例，如何培养学生的口算能力，主要方法如下：一是教师要制订教学计划，确定固定的口算训练时间，引导学生熟记乘法口诀，掌握基本的加减乘除计算法则。数学课上，口算训练时间不用太长，一般为5～8分钟即可，教师可以采取循序渐进的方法开展教学;二是丰富口算训练形式，在课堂上，教师要创新教学方法，例如，通过快速提问的方法开展训练，或者是进行口算接龙游戏、抢答游戏等，并对表现优秀的同学给予奖励。比如，结合部编版教材，在学习九九乘法表时，教师可以开展口算接龙游戏，在黑板上写出计算题目，让学生按照顺序依次进行口算，并且快速给出答案。

2.数学估算能力的培养方法。计算是数学学习的基础，提高学生计算能力，不仅可以提高数学成绩，而且能够训练学生的思维。数学估算具有一定的技巧性，通过估算可以促进学生计算习惯的养成。学生在面对数学习题时，可以先对结果进行估算，确定结果的范围值，也可以利用估算进行运算结果检查。小学数学课堂上，教师要渗透估算教学，收集比较典型的估算习题，给学生进行训练[5]。例如，公司组织员工去春游，各个部门可以根据喜好，自主选择春游地点，人事部门58人选择了去湖边春游，销售部门86人选择去登山，计算部门26人选择去公园踏青，估算公司一共组织多少人去春游？教师可以引导学生利用去尾估算法进行计算，先加整数再加个位数，进而快速进行估算。

（二）数学计算教学的有效方法

1.理论与实践的结合。为了提高小学生的计算能力，需要采用理论与实践结合的方法，使其掌握计算理论与法则，并且可以灵活地进行运用。传统的数学教学，主要是采用记忆的方式学习计算法则与理论知识，学生兴趣不高，教学效果较差。部编版数学教材，融入了新的学习模块，加入了实践联系内容，教师可以充分利用这一点，通过实践开展教学，激发学生的兴趣。例如，对于习题9+6=□教师讲解加法法则，学生很快便能算出结果，但是对于复杂一点的题目，很多学生会感到吃力，因为学生仅是理解了加法运算的皮毛。教师要帮助学生掌握加法运算的规律，使其可以灵活运用，可以快速解决多类型的习题。例如，教师在讲解“凑十法”时，可以让学生从准备好的火柴棒中拿出9个排成一排，再拿出4个排成第二排，数数总数是13个。教师让学生从第二排中拿出一根放在第一排火柴棒里，此时第一排共有数量为10，第二排为3，总数为13。依次再让学生计算10+5=□、10+6=□，使学生发现加法的规律，从而掌握“凑十法”。此种理论与实践相结合的教育方法，可以深化学生的理解，有助于学生掌握计算规律。

2.结合生活实际掌握计算法则。教育离不开生活，数学与生活息息相关，教师可以充分利用这一点开展教学。对于小学生而言，数学计算相对较难理解，教师可以从实际出发，多举例生活中的数学例子，引导学生在生活中学习数学，有助于学生数学计算习惯的养成。例如，针对部编版教材，在学习小数点位置时，教师可以利用货币开展教学，以人民币讲解换算关系。1分=0.1角=0.01元，小学生本来对于钱就很熟悉，通过日常花钱基本都懂得换算钱，以学生熟悉的知识讲解数学知识，可以帮助学生理解，降低了教学难度。此外，教师要引导学生从生活中发现数学运算问题，除了花钱之外，日常吃饭，学生可以数数多少人，需要拿多少碗与筷子，帮助学生养成计算的好习惯，对于提升学生计算能力有较大幫助。对于部编版数学教材而言，教育开展有两条线，一条是明线即课堂教学，一条是暗线培养学生的各项学习能力与素养。教师要制订周密的教学计划，创新教学方法，才能促进教学目标的实现。

3.结合学生实际解析计算错误。小学生由于受到计算能力的限制，在进行各种数学习题练习时难免会出现错误，这既是小学生学习的必经过程，同时也是正常现象，数学教师不必感到忧虑。针对此，数学教师可以按照以下策略进行，首先可以让小学生对易犯错内容进行摘抄记录，归纳整理;然后教师再对其展开深入分析，分析错误的根源在哪里，是小学生不会计算，还是粗心大意所导致，对于前者来说，数学教师要教给学生正确的解题方法，并通过类似题型让学生灵活掌握;而对于后者来说，数学教师要指出学生哪个步骤导致了粗心大意，并让小学生进行深刻反省，小学生意识到错误之后，数学教师再提供相关习题供学生练习，以检验指导效果，避免小学生在以后学习中再犯类似的错误。如此长期坚持，小学生计算能力定会得到有效提高。

本文主要是以部编版教材为例，从结合生活实际掌握计算法则、理论与实践的结合、数学口算能力的培养方法、数学估算能力的培养方法等方面，论述了小学数学教学中学生计算能力的培养策略，从而为新课改下的数学教学研究提供参考依据。

参考文献：

[1]韦遗.服小学数学教学中学生计算能力的培养浅析[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2019：2.

[2]甘霖.小学数学教学中学生计算能力的培养[N].黔西南日报，2019-7-25.

[3]王托喜.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].课程教育研究，2019（23）：158.

[4]马瑞霞.浅谈小学高段数学教学中学生的口算能力培养的策略[A].教育理论研究（第九辑）[C].2019：1.

[5]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019（8）：81.