多方联动携手开发与利用课程资源

吴金英

传统节日是我国悠久历史文化的一个重要组成部分。随着国家对民族文化传承的日益重视，传统节日的教育价值越来越受到教育界的关注。2015年我园的课题“幼儿园‘传统节日课程资源开发与利用的研究”被省教科院立项。在课程游戏化建设的背景下，如何突破固有的活动模式，让节日课程真正立足儿童，通过生动、丰富、有趣的参与式活动，让节日课程对幼儿产生强大的吸引力，从而实现优秀传统文化与幼儿生活、经验和兴趣的有效对接，成了我们园本研修的重点课题。在实验区专家团队的伴随式指导下，我们围绕中国“六大传统节日”上下互动，多方联动，实时跟进，携手共建传统节日课程。

一、师幼互动，基于幼儿，抓住课程的立足点

幼儿园课程实施的目的是让幼儿获得更多的有益经验。幼儿原有的水平、他们对什么感兴趣，这些都是我们在开展节日课程之前必须了解的。在建立节日课程架构之前，我们不再讨论我们准备让幼儿学些什么，而是通过多种途径去了解幼儿需要些什么。如，组织谈话，让幼儿说说对节日的原有认识;倾听日常生活中幼儿间的交流，发现他们的兴趣点;发放问卷，让幼儿记录对传统节日想知道些什么等。有了这些充分的交流互动，教师自然会明确接下来的节日课程的方向。于是，我们汇总从各年龄段获取的一手资料，帮助大家一起梳理，找准切入点，设计课程脉络图，选择具体实施的项目或内容。

下面是一位教师清明节活动主题的确立过程。临近清明节的一个早上，幼儿来园后围在一起谈论着，只听他们在说：“昨天爸爸妈妈带我去给爷爷上坟了。”“我也去过，我奶奶前两年死了，我们每年都去了，还带了花和吃的东西。”“我妈妈说好人死了会上天堂，坏人死了要下地狱的。”也就在那几天，四川发生森林火灾，有20多名消防队员在救火中牺牲，电视新闻等多家媒体进行了报道，这件事自然也成了幼儿热议的话题。“消防队员是为了救火才死的，他们都是英雄。”说这话的幼儿眼里充满了敬佩之情。于是，在清明节的活动中，我们就把“珍爱生命”作为课程切入点，教师和幼儿一起探讨人一生的成长足迹，了解生老病死的自然规律;借助绘本阅读，引导幼儿正确理解死亡;结合种植饲养活动，让幼儿感受动植物也是有生命力，并且是在不断变化着的;结合社会实践扫墓，给幼儿讲述革命前辈们的英雄故事，让他们初步懂得今天幸福生活的来之不易。这一系列有关“生命”的活动，主题源于幼儿，过程关注幼儿，幼儿获得的关于“生命”的经验也正是清明节的文化寓意之一。

二、实时互动，积极跟进，把握课程的生长点

一个好的课程肯定不是一成不变的，它是不断丰富、逐渐完善的。当我们的节日课程有了初步的方案之后，在具体的实施过程中，总会出现各种问题，而且不同的班级、人员会有不同的问题。这就需要大家实时互动，积极跟进，才能让节日课程生发更多的教育价值。

多次审议， 完善课程。在节日之前1～2周，我们就让教师去了解有关幼儿对即将到来的传统节日的原有经验、感兴趣的话题或事件等，然后在年级组课题审议时进行交流研讨。通过梳理，确立节日课程架构的重点项目。接着，大家以此为线索设置可能开设的课程内容，搭建好基本的课程实施框架。幼儿园课程小组再对各年级组提供的课程方案进行审议，在充分解读教师课程设计的意图下，就如何更好地发挥幼儿的主动性、关注他们的兴趣点等，提出完善实施的建议。不同时段、各种层面的课程审议，让每一位活动的组织者对即将开展的节日课程已经心中有数，行动起来也就有的放矢了。

实时互动，积极跟进。在节日课程实施过程中，教师通过组内、园内的工作群，实时上传一些活动材料，分享活动过程和体会。园领导深入班级了解活动动态，参与到具体的活动中，对于活动中教师遇到的问题或困惑，进行及时帮助或解答。组织好节日课程结束后的分享交流，因为在每次课程实施中，总有精彩部分，也有遗憾事件，我们及时让教师记录下活动感悟，并对已经实施过的节日课程方案提出自己的修改建议，为下一届教师的课程实施提供借鉴。节日课程实施中的实时互动，积极跟进，让彼此间多了一份了解，更为大家不断优化课程方案提供了互帮互助。

三、家园联动，携手共建，拓展课程的时空点

中国大多数传统节日都有固定假期，因此节日当天很多是家长和孩子一起过的，而且节日本身蕴含的文化寓意也大都是与家庭息息相关的，所以在我们节日课程的实施中家园联动是必不可少的。我们发动家长带领幼儿，通过多种途径了解传统节日的风俗习惯，并指导幼儿用自己的方式记录下来。教师将收集到的材料在班内布置成“节日习俗展”，让每位幼儿讲述自己的发现，加深他们对节日内涵的了解。每当节日来临之际，周边的商场、社区都会开展一些相关庆祝活动，我们鼓励家长带幼儿走出去，积极参与各种体验活动中，让孩子多角度地感受节日的氛围。另外，在节日课程实施中，资源的准备也离不了家长的支持。如，端午节的虎衣让家长提前准备，过节那天，小班的幼儿穿着虎衣参与所有活动，印象特别深刻。还有端午节的包粽子，也少不了能干奶奶们的加入，奶奶们耐心的指导让幼儿敢于动手尝试。其实，在我们的每一次节日课程中，都少不了家长的支持和参与，正是家园联动，携手共建，才让我们的节日课程由课堂延伸到了家庭、社会，时间由工作日拓展到了全天候。

虞永平教授说：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题过程中。”在传统节日课程资源开发与实施的探索中，深知要将一个课程资源真正转化为幼儿经验，真正成为幼儿的课程，不是单靠一两次活动就行的，我们将继续通过深入持续的实践，逐步完成节日课程的游戏化、生活化、適宜性改造，让优秀的中华传统文化代代相传。