培智寄宿学校中低年级劳动技能训练的开展与思考
——以广州市残疾人安养院附属学校为例

广东省广州市残疾人安养院附属学校 谭清云

劳动技能是以“生活适应”为核心的培智课程之一，旨在培养学生的劳动意识，帮助学生习得劳动技能，让学生有更好的能力服务自身、服务家庭，甚至服务社会，更好地实现人生价值。针对培智寄宿学校中低年级的学生，劳动技能训练既是培养劳动意识，也能培养简单的劳动基础技能，为自我服务，为以后的职业发展打基础。开展劳动技能训练，已经是培智学校的共识，但是很多学校却并没有重视中低年级的劳动技能训练。我向广州市多个不同城区不同学校的同行了解到他们学校中低年级劳动技能训练的开展情况，发现学生很多劳动技能的训练都是生活老师或者家长在代劳，另外普遍都有开展的教室清洁大扫除活动也没有深入开展。针对这些不合理的现象，我在本文中提出了一些思考。

一、生活即教育，在生活中训练技能

陶行知提出的“生活即教育”不但适用于普通学校，更适用于培智学校，尤其适用于培智寄宿学校中低年级的学生进行劳动技能训练。我们日常生活中的衣食住行就能提供很好的劳动技能训练素材，如洗碗、卫生打扫、宿舍内务整理、厨房小杂活等。其中卫生打扫还可以细分为教室清洁、宿舍清洁、公共区域清洁、家庭清洁；宿舍内务整理还可以细分为折叠床铺、洗漱用品的摆放等；厨房小杂活可以细分为洗菜、洗米等。

以我校的劳动技能训练为例，教务部统筹设置了洗碗中心组、保洁组，这是服务整个单位的，每组各有十几位学生，均经过筛选与培训，各组配有专职带教老师一名；另外还有内务小组，主要成员是学生宿舍长，负责各自宿舍内务整理与检查，学校指派两名科任老师兼顾带教；教室卫生清洁，是各班自行负责。其中洗碗中心组负责每天三顿的碗筷清洁、消毒与配送，保洁组主要负责公共区域和办公区域的卫生清洁。这些训练项目，与我们每个人的生活息息相关，学校不需要专门为了训练特意购置一些特别的材料，不需要特意安排特殊的训练场地，既能训练学生的劳动技能，又能优化人力资源；给予学生一定的训练补贴，还能提高学生的劳动积极性；同时经过重复规范化的训练，学生可以养成良好的劳动习惯，习得熟练的劳动技能。各项目成立训练小组之后，学生人员相对固定，但应预留增补名额，一是作为替补学员的考虑，二是出于扩大训练面，推广训练效果，为更多学生提供机会的考虑。

各同类学校可以根据学校的发展规划以及学生的实际情况，选择一些与生活密切相关的简单项目作为中低年级学生的训练内容。以下是我在选取训练项目时的一些小结：取材方便，操作简单，能服务学生自身；安全系数高，几乎不存在安全隐患；应用面广，校内、校外都有用武之地。

二、创新训练组织形式，发展专业技能

目前很多培智学校的教室清洁还是沿用班级各自负责的方式，一般采用第三节课各班自行安排，或者是在课后由各班值日生自行负责，各班的清洁效果不尽相同，学生普遍积极性不高。

以我校为例，自建校以来教室清洁一直由各班自行负责。开始时把教室清洁安排在上午课程结束之后，值日生留下来搞卫生，其他学生去吃午餐。这样的组织形式下，部分值日生因为心里惦记着午餐就马虎应付值日工作，另外这部分值日生推迟了吃午饭的时间，也会影响后续安排（午睡、饭厅清洁），同时缺乏监管也容易引起安全问题。上一学年开始，学校把教室清洁纳入课堂训练中，每天第三节设定为劳动技能课，各班均安排有一名指导老师，指导老师根据老师们的课时量灵活安排。自改变了组织形式后，各班做值日卫生的主力没变，但效果明显提升了，整体上质量和速度都有了很大的提高。但也发现一些存在的问题，如部分有其他兴趣爱好或潜质的学生，训练积极性也不高，没必要安排在这一课堂里。

鉴于上述情况，学校专门成立了劳动技能研究小组，对2019 学年新学期的教室清洁工作有新的预想。学校计划组建专业训练小组负责全校教室清洁，时间安排在每天上午的第三节课。经过询问学生个人的意愿，部分学生愿意加入专业的劳动技能小组，部分学生愿意发展其他的兴趣爱好。结合学生的平时表现以及学校的统筹安排，白某峰等四人有劳动训练的意愿，同时有基础的拖地技能，组合成拖地小组；越某锦等四人，组合成擦窗小组；张某东等两人，组合成抹台小组；天某扬等两人，组合成扫地小组；另每小组各预设一至两名后备学员。每天由两名劳动技能研究小组的老师做指导，并作相关记录。劳动技能研究小组的老师每周会对学生进行专业技能培训，并使用代币制、评选优秀学员等方式持续激发学生的积极性。而经创新组织形式之后，其他的人手可以发展兴趣课或者康复课。

各同类学校也可以根据本校劳动技能的开展情况，在组织形式上做出一些大胆探索，成立师资团，组建专业训练小组，从基础抓起。以下是我对创新组织形式的一些小结：整体布局，要有大局意识，全校性的创新形式会牵动到学校其他教学活动，所以要有校领导牵头统领；每种创新形式可能都会有一定的局限性，需要不断地调整优化；新的组织形式都会面临新的挑战，我们要用发展的眼光看待问题，做好跟踪记录。

三、巧用新式劳动工具

随着社会的不断发展，市面上出现了越来越多的新式劳动工具，厂家根据不同人群不同需求开发出各种性能的用具用品，选择合适的劳动工具才有可能事半功倍。过去我们抹窗用旧报纸、干湿毛巾，耗时且效果不理想，现在市面上的抹窗神器很多，价格普遍是几十块钱。一套抹窗神器包括刮水器、伸缩杆、刮刀、多功能玻璃清洁剂、毛巾、镜布，就能解决窗户的污垢、水迹干痕，以及擦窗人的身高问题。过去我们的学生使用老式拖把，很难拧干棉拖把里的水，现在的旋转式拖把，只要轻轻一按就能把棉拖里的水挤干。

巧用新式劳动工具，一方面是选择合适的工具，另一方面是能结合新式工具开发出科学的使用技巧。一套抹窗神器功能齐全，但里面的学问不少。刮水器有横刮、竖刮、S 刮，可以根据习惯和需要进行选择，但不可横竖刮混着用；毛巾可以叠成16 面，用脏了一面可以翻转到干净的一面，提高毛巾的使用效率。

以我校为例，每学期开学前劳动技能组的老师们在做教学计划时，会根据实际需要把劳动用具用品的申请一起完成，有时也会提前邀请相关专业老师前来讲解相关用具用品的使用。

各同类学校也可以每学期预设相关经费，鼓励老师和学生多搜索多发现新的产品，并及时把先进技术转化为劳动力。以下是我对巧用新式劳动工具的一些小结：我们使用先进的劳动工具，不是要替代我们的劳动，而是要使其为优化我们的劳动服务；学习使用新式劳动工具，也可能是一个不简单的过程，应该给予我们的学生鼓励与技术指导；应用新式工具时，我们也可以思考如何改良旧式劳动工具。

为让培智学生能更好地服务于自身、服务于家庭，甚至服务于社会，我们必须先帮助他们掌握一定的劳动技能。中低年级的培智生正是学习基础劳动技能的时候，为达到较好的训练效果，学校与老师们需要不断地探索与思考。