高中语文教学中阅读策略与元阅读策略的相关训练分析

谭冬

【摘要】如今的高中生已经积累了一些字词基础和思想感情基础，因此高中的阅读教学在这些基础之上，为学生提出了更高的要求。随着教育制度的改革，阅读能力的重要性逐渐显现出来，而高中语文作为学生阅读学习的主要科目，其阅读量将直接影响到学生的学习能力和素质的培养。所以，高中语文教师要重视学生阅读能力和元阅读能力的培养。本文主要探讨了有关训练学生阅读策略和元阅读策略的方法，希望能够为高中语文教学的改革提供参考。

【关键词】高中语文;阅读策略;元阅读策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-092-01

在目前高中語文教学中，阅读教学一直都在阻碍着学生语文学习的进步，这是因为在高考的压力下，教师和学生对于阅读不够重视。但是，随着教育制度的不断改革，如何提高语文阅读教学的质量，已经成为了所有语文教师关注的话题。在语文的教学中，阅读的教学会直接影响到学生的逻辑表达能力和语言感知能力，甚至会影响到学生的成长和发展。

一、高中语文教学阅读策略的训练

（一）以学生为教学主体，注重阅读的完整性

高中语文教师要意识到学生在阅读中的主体性，同时要注意自身的引导性。在语文阅读教学过程中，教师在让学生阅读文章时，要先带领学生了解文章的创作背景、作者的生平经历以及文章想要表达的思想情感，这样才能保证学生在阅读时候的完整性。例如在教学《林教头风雪山神庙》这篇课文时，语文教师可以借助这个机会向学生介绍《水浒传》这一本名著，让学生了解到这篇课文的时代背景，这样的教学方法能够很好的拓宽学生的知识面。教师在进行阅读教学时，可以根据文章的内容向学生提出问题，帮助学生疏通文章脉络，让每个学生都能参与到阅读中，保证阅读过程的完整性。

（二）在阅读过程中培养学生的联想力和想象力

文学创作的本身是一种想象力的过程，学生阅读到的文章就是作者想象力和创造力的净化，因此，语文教师要把握好阅读的内容，为学生做好引导，使学生能够在阅读过程中培养自己的想象力和创造力。例如教师在教学《与妻书》时，可以引导学生想象作者写这篇文章时候的场景以及他妻子看到这篇文章时候的场景，这样能够让学生更好的掌握文章的思想情感，还能让学生的想象力和联想力得到很好的培养。此外，高中的阅读对于学生来说还有一定的难度，所以教师在带领学生阅读文章时，要逐层深入的帮助学生领会到文章的精髓，让学生能够慢慢的学习到文章的结构和脉络。

二、高中语文教学元阅读策略的训练

（一）元阅读的含义

元阅读就是学生在阅读过程中进行自我思考和自我感知的过程，元阅读不仅要学生进行完整的阅读，还要学生在阅读过程中进行思考和反思，从而提高学生的语文阅读效率，进而培养学生的逻辑思维能力。元阅读的教学需要教师对学生进行引导，还需要学生提高自主学习能力。例如在教学《再别康桥》时，教师要让学生在阅读的过程中去思考，徐志摩当时在写这首诗时心中的想法以及情绪，同时教师可以让学生尝试着有感情的朗读诗歌，让学生在朗读的过程中更好的去体会作者的心情。

（二）在阅读之前做好导读工作，帮助学生理清阅读思路

首先，高中语文教师作为学生阅读的引导者，教师的阅读思路会对学生有很大的影响。所以，语文教师在进行阅读教学时，要先开展导读活动，向学生展示出自己的阅读思路，为学生做好示范，让学生能够更好的进行阅读。此外，高中语文教师在安排阅读内容时，要根据教学和阅读的内容，并结合学生的实际情况来进行阶段性的阅读，这样能够很好的帮助学生构建阅读思路。例如在教学《蜀道难》时，教师可以先进行有感情的朗读，然后可以利用多媒体设备为学生播放朗读视频，随后教师可以播放背景音乐来让学生进行朗读，让学生在朗读的过程中体会蜀道的峥嵘、崎岖以及不可凌越的气势。

（三）为学生布置开放性的阅读任务

在阅读过程中，为学生布置与阅读有关的任务以及组织阅读活动，对于学生来说是很重要的，也就是说，高中语文教师要为学生提供一个能够表达自己想法和整理阅读思路的平台，使学生能够在阅读过程中更好的进行自我反思。例如在教学《老人与海》时，教师可以让学生在阅读完这篇课文之后，写出一篇读后感，这样在任务的影响下，学生能够主动的去思考自己在阅读过程中的所感所悟，从而使学生在沉淀之中提升自我。与此同时，语文教师可以在班级中组织开展一场读书交流会，让学生介绍并向同学推荐自己最近在读的课外读物，使学生在介绍和交流的过程中提高语文综合能力。

三、阅读策略和元阅读策略之间的关系

在目前的高中语文学习中，阅读是很重要的一部分，它能够衡量学生的语文学习能力。在目前的语文高考中，阅读部分占有很高的分值，如果学生的阅读水平较高，那么就会取得很好的成绩。此外，大量的实践表明，学生的阅读能力越高，就越能对学习到的语文知识进行合理的运用，同时培养自己的语文思维。通过元阅读教学，学生能够更好的把握自己的阅读目标，从而形成良好的阅读习惯，并且能够从复杂的阅读材料中准确的抓住文章的核心内涵。

结束语

总而言之，在高中语文教学中对学生进行阅读策略和元阅读策略的训练，不仅能够提高语文阅读的教学质量，还能够培养学生的语文综合能力。所以，高中教师要注重阅读策略和元阅读策略在培养学生阅读能力方面的作用，从各方面对学生进行培养，让学生拥有强大的阅读能力，为提高学生在社会上的竞争力打下良好的基础。

【参考文献】

[1]杨晓.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练探究[J].读天下（综合），2019，000（019）：1-1.

[2]马丹华.阅读策略在高中语文教学中的训练[J].学苑教育，2019，000（005）：P.45-45.

[3]王红利.高中语文阅读教学策略分析[J].数码设计（下），2019，000（010）：94-95.

作者单位

（湖南省邵阳市隆回县第二中学;湖南;隆回;422200）