刍议小学语文阅读教学的开展

江苏省南京市江宁区麒麟中心小学 潘 男

阅读教学是指教师以文章为切入点来引导学生主动去了解知识、获取信息。在小学阶段，教师利用阅读来传达健康的价值观与思想情感，以“润物细无声”的方式来引导学生形成健全的人格与情感。在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应从学生兴趣出发来合理安排课堂结构，并根据知识结构来有步骤地引导学生认识到阅读技巧与策略，通过营造阅读情境、传授阅读技巧、展示阅读多样性等方面进行阅读教学。

一、营造阅读环境

在开展阅读教学的过程中，教师观察到对于许多学生来说，阅读活动并不能吸引其学习兴趣，教师为学生布置阅读任务反而会给学生造成压力，让学生认识到阅读仅仅是学习活动中必然要完成的学习任务，这种略带强制性的阅读教学开展方式会使学生认为阅读是为教师、为家长，而不是为自己，消极与被动情绪显然不利于教学开展。为了激发学生参与阅读的热情，教师应认识到阅读环境的重要性。首先，教师应以身作则，在维持自习课纪律时、休息时间等进行阅读，以自己的行动来影响学生。教师以学习楷模的姿态来影响学生的学习习惯与生活作风，对学生的健康成长具有不可忽视的重要作用。此外，为了为学生提供良好的阅读环境，教师应在班级中创设图书角，鼓励学生将自己最喜欢的故事书、杂志、漫画等放到这小小角落里。学生之间互相分享自己喜爱的书本，并交流阅读感受，学生的阅读习惯就在这种你追我赶、你说我听的阅读氛围中逐渐培养起来。语文课堂也是教师分享阅读经验、鼓励学生广泛阅读的重要场所，教师应不时根据所学内容来为学生推荐一些书籍，并为学生展示教师自己的阅读札记。在进行阅读的过程中，教师利用多媒体等设备将自己的阅读经验传达给学生，并讲述自己的理解。对于这类学生没有触及的学习内容，学生会在好奇心的驱使下对其产生强烈的兴趣。在教师有意识的引导下，这些良好的阅读习惯被传达给学生，学生在阅读中也会下意识地以教师做法为模板去不自觉地模仿、参与阅读活动。

二、传授阅读技巧

在进行小学语文阅读教学的过程中，教师应鼓励学生大胆思考，引导学生发挥创造性与创新思维、开拓想象力来进行阅读畅想，将阅读内容转化为自己的思想与情感。这种不拘一格的阅读方式是为了让学生始终保持较高的自主性与独立思维，不因权威的发言而怀疑自己，也不将盲目从众作为风潮与时尚。由此可见，阅读将塑造学生的人生观、价值观。在践行自由阅读原则的同时，教师也应认识到在引导学生阅读的过程中，既应照顾到学生的思想自主性，也应考虑到学生要养成良好的阅读习惯，而不应错误地将马虎、粗心等不良习惯误以为是自由阅读的品行。教师应从阅读标准与技巧方面来引导学生养成良好的阅读习惯。首先，教师应引导学生树立阅读没有空间、时间限制的概念，当然，这一时空应囊括在合理的范围内。同时，教师也应让学生明确在阅读时应注意阅读姿势，避免学生养成躺着读书、弯腰驼背读书的习惯，让学生在获得知识的同时又保持身体健康。在阅读技巧方面，教师应为学生介绍不同的阅读方式，根据阅读的目的不同，学生可以灵活选择阅读方式。在学生想要快速获取信息时，略读、寻读是不错的阅读方式；而在进行深入理解时，学生则可以通过细读的方式仔细品味词句、了解思想与情感。同时，教师也可以鼓励学生将这两种方式结合起来进行阅读，通过略读来判断此文章的阅读价值，并利用细读来挖掘其中有价值的阅读信息。

三、展示阅读多样性

在开展小学语文阅读教学的过程中，就是应有意识地采用多样化的阅读方式，如此既能为学生呈现阅读的趣味特征，又能从多方面锻炼学生的阅读能力。例如，教师在开展阅读教学时应鼓励学生开展阅读交流活动。教师可以带领学生在班级中、小组内分享阅读动态，教师则可以选取一些书籍中具有争议点的话题来为学生创设交流契机，引导学生在交流中表达自己的想法，展现其个人色彩。通过开展阅读交流活动，教师引导学生认识到阅读是一个开放性的思想交流与碰撞过程，学生能够正视阅读的作用与地位，在进行阅读时也会展现出更加浓厚的兴趣。同时，教师也应认识到阅读与写作之间的关系。在开展阅读与写作活动的过程中，教师不应将其两者分离，而应充分利用阅读活动中学生获取知识、进行思想交流的过程，并将其作为开展写作活动的必备条件，也就是说，在进行写作教学之前，教师应搜集一些具有较强引导性的书籍或文章等来启发学生，激发学生写作灵感。而在进行阅读教学时，教师也应鼓励学生将自己的阅读感想进行记录，学生可以根据自己的阅读所得来写一篇读后感，也可以根据自己的喜好来改编文章，或是为文章添加番外、后续等，以此来丰富学生阅读乐趣，让学生更加具有阅读参与感。教师通过各色教学活动来展示阅读多样性，使学生在进行阅读时不仅仅从中获取知识，更将阅读作为多元化活动去广泛参与与感受，以丰富学生阅读所得。

在阅读教学中，教师以开拓学生视野、引导学生认识大千世界为目标来开展阅读活动。阅读教学既带给学生丰富的知识，又为学生开辟了一个全新的、广袤无垠的视野。教师应从阅读教学特点出发，关注学生学习需要与精神需求，迎合学生喜好来设计课堂，将阅读教学贯彻到学生的日常学习与生活中，引导学生形成良好的阅读习惯，巩固学生语文素养。