激发识字兴趣，提高识字能力

江苏省苏州市张家港市云盘小学 袁宇丹

识字是语文教学的基础和关键，是低年级语文教学的重点和难点。目前改版使用的教育部统编小学语文教科书，对学生识字既有基本的学习目标，又有弹性发展目标。低年级学生既要保证基本的识字量，又需利用多种途径增大识字量。

低年级小学生是以具体形象思维为主的，教师要有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，帮助他们在愉快轻松的氛围中主动识字，提高识字能力。基于这样的认识，我对低年级趣味识字的方法进行了如下探索：

一、猜字谜

字谜是一种文字游戏，这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点。如根据字形编写的字谜：“你一半，我一半”（伐），“门里有个人”（闪）；根据字义编写的字谜：“不上不下”（卡），“草丛下面两条狗”（获）；根据字形和字义编写的字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”（秋）……猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，学生在猜谜语的过程中，既锻炼了思维，又识记汉字。

二、看图画

看图识字是最直白的识字方法。

中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“日”“羊”“鸟”“网”……在课堂上，这类象形字不用教，只要引导学生看看图片，说说古今文字的演变过程，很容易就能记住字形。

对于会意字，也可先由图片入手，引出对应的古文字，分析其构成与意义，从而识记字形。如“早”字，上面是“日”，下面是“甲”，“甲”指古代士兵戴的头盔，在这里表示“头”，现在下面的“甲”写成“十”，与“日”合起来表示太阳在头顶上，指清晨太阳刚刚出来的时候。这样的会意字还有很多，如“明”“香”“家”“休”等，可用同样的方法来识记。

三、编儿歌

儿歌，读起来节奏明快，音韵和谐，能有效避免汉字学习的枯燥。在识字教学中，教师可创编儿歌，也可鼓励学生自编儿歌。

编儿歌，是识字教学常用的方法。如教学“抱、跑、泡、炮、饱、袍”等字时，可编“有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火能点炮，有水吐泡泡，有手轻轻抱，有足飞快跑”。再如学习“海、梅、莓、霉”时，可编“有水汇成海，有树开梅花，有草长草莓，有雨就发霉”。

字族文识字，它融汉字规律于生动有趣的儿歌中，帮助学生建立汉字“音、形、义”之间的联系，进而有效识记。

四、变魔术

当学生掌握了一定的独体字，教师可把这些简单易记的独体字当成基本字，利用基本字来加加、减减，变出新字。

例：加一笔：日——（白）（田）（目）……

加两笔：口——（只）（古）（石）……

减一笔：王——（土）（干）……

当学生掌握了一定的合体字，可利用合体字的构字特点，通过“加、减偏旁”和“换偏旁”来进行变字识记。如“山+夕=岁”；“飘-风=票”；又如“请、清、情、晴、睛”“抱、泡、炮、饱、苞”“顶、订、盯、钉、叮”等字，可指导学生根据形声字形旁表义、声旁表音的特点，采用有趣的转转盘形式进行换偏旁识记。

五、演示法

大量识字是枯燥乏味的，如果使用现代化电教多媒体演示，将生字所表示的意思、意境直观地再现在他们眼前，变静态为动态，化抽象为形象，那学生学习起来一定倍感轻松。如学习“笔”字，屏幕上先出示一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，接着通过动画演示，学生便能清楚地看到竹竿变成了“竹”，笔毫变成了“毛”字，“笔”字为什么是竹字头和毛字组成，便一目了然，因此也就牢牢记住了“笔”的字形。

小学生活泼好动，喜欢模仿和表演。那些表示动作的生字在教学时，可用动作或表情来演绎。如“爬、采、看”“捉、提、挂”“踢、跑、跺”“吹、吃、咬”“哭、笑”等，有手的动作，有脚的动作，有口的动作，学生们借助灵动的表演，获得了亲身体验，理解了抽象的汉字，这样的识记更深刻。

六、探秘密

让学生发现汉字的规律，唤起主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此在教学中，我十分注重引导学生发现规律，自主探究识字。如教学《操场上》一文，我有意识地引导学生归类识字，让他们找出表示人物动作的字，说说这些字里藏着什么秘密。学生们经过观察比较，立刻小手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，与“脚”有关。这样的归类识字，教材中还有不少，如“树、桃、桥”；“猫、猴、狮”；“鸡、鸭、鸽”……教学中，要引导学生在联系、比较中找到汉字的相同点，按偏旁识记理解，逐渐形成较强的识字能力。

七、做游戏

低年级学生对事物的注意力缺乏持久性，容易分心。教师不妨带领他们进入“游戏乐园”，开展“找朋友”“摘苹果”“开火车”“小医生治病”“小信鸽送信”等喜闻乐见的识字游戏，让他们在学中玩，在玩中学。

如“开火车”：将学生分成若干小组，组成一列列“小火车”。教师出示生字卡片，让一列“小火车”挨个儿认读。哪个学生读错，这列“小火车”便得停开，待他修理好后才能继续往下开。“小火车”一列开完，下一列继续。开火车游戏，可以较大范围地检查学生的识字效果。

又如“小信鸽送信”：请一名学生当“小信鸽”，把生字卡片当成一封封信。在学生们“小信鸽，来送信。你收到，请你读”的拍手歌声中，“小信鸽”展翅飞翔，穿梭在同学之间，忙着送信。拿到信的同学先领读，再说说字形特点和识记的好办法。

总之，在小学低年级识字教学中，教师要以人为本，进行趣味识字探究，采取各种行之有效的方法，激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而提高识字能力，达到长效记忆。