陶行知思想如何运用于幼儿园美术教学

■文/施安琪

陶行知先生的教育思想中，“生活即教育”是教育理论的基础，“教学做合一”是方法论，“创新教育”是教育的宗旨。教师在幼儿园美术教育中，渗透陶行知思想，是培养幼儿感知世界、培养审美能力、发展创新能力的最佳途径。为此，幼儿园美术教学中，教师应从陶行知思想中受到启发，着眼于幼儿的学习发展的需要，创新美术教学模式，提升美术教学的有效性。笔者认为，渗透陶行知思想，可以从下面几个方面着手。

运用生活即教育思想，实现美术教学生活化

幼儿园美术教学，应创设与幼儿生活实际密切相关的环境，开展生活化教学，激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿园美术教学回归生活。

创设生活化情景，就是为幼儿展示生活中的美术，让幼儿感受生活中的美，培养幼儿欣赏美、探究美的能力。如在开展以“春天独特风光”为主题的美术活动时，教师以美术图画的形式，为孩子们展示春花的烂漫、小草的生命力，或者带领孩子们走近春天的田野、走进百花园，欣赏葱绿的麦苗，观赏路边的小草，徜徉于油菜花的花海里，观赏迎春花、月季、桃花和梨花等，让孩子们说说这些花草的特点、形状和颜色等。这样，孩子们的审美能力得到提升，让孩子们到生活中感受美，提高审美能力，同时，美术教学也因生活元素的融入，从而激发学生的兴趣。

美术教学生活化，还应让幼儿园美术内容生活化，让熟悉的生活化的美术内容，引发学生探究的兴趣。如幼儿园的《五指印画》，本身内容生活化，与幼儿的生活息息相关。教学中，教师再运用一定的提问，提升幼儿对美术探究学习的乐趣。如提供给幼儿一幅“五彩手”的招贴设计，以此吸引孩子们的注意力，再提出问题：画中画的什么，是用什么画的？等。这些问题能引发孩子们的思考和讨论的积极性，从而提高孩子们参与的主动性。

运用创新教育理念，增强幼儿美术创新性

陶行知先生指出创新是教育的宗旨，是教育的最高目标。美术本身是一种创新为主的艺术形式，为此，幼儿园美术教学中，应运用创新教育理念，培养幼儿的创新能力，增强幼儿美术的创新性。

众所周知，问题是激发创新思维的导火索。教师培养幼儿创新能力，增强美术的创新性，首先应注重问题情境的创设，点燃孩子们创造的火花。为此，幼儿园美术教学中，教师不妨设计启发性、开放性的问题，鼓励幼儿以独特的想法回答，激发幼儿的创新意识，提升创新能力。

如在进行小班美术活动《认识月饼》的教学时，教师可以设计不同的问题，如月饼像什么，一块月饼咬掉一口像什么？这些问题提出后，孩子们会给出不同的答案，有的孩子说月饼像太阳、像自行车的轮胎、像足球、像乒乓球，有的孩子说一块月饼咬掉一口后，像蘑菇、像小船等……教师通过这样的问题，激发孩子们的想象力，提高幼儿的创新能力。

运用“教学做合一”，增加幼儿美术的实践性

“教学做合一”与“六大解放”一脉相承，满足幼儿喜欢动脑、动手的需要。为此，在幼儿园美术教学中，教师应渗透“教学做合一”的思想，让孩子们做中玩、玩中做，培养孩子们动脑动手的能力，从而提升幼儿美术的实践性。

如在进行上文提到的《五彩手印》的教学时，教师呈现出“五彩手”的招贴设计后，提出画的什么、怎么画的等问题，启发幼儿积极思考、主动交流之外，教师还可以提出问题，引发幼儿的探究意识，如你可以用一个手指印出不同的指印吗？这个问题之后，孩子们会给出截然不同的两种答案“能”和“不能”。此时，教师不能给出“对”与“不对”的评价，而是让幼儿亲自动手试一试，让孩子们用手指的不同部位、用不同的力度做出不同形状的手印，让孩子们在“做”中验证自己的猜想是否正确。

之后，教师叫孩子们为手印增加线条等，构建一个简单的形象，然后，给孩子们充分的时间，让他们给手印添加线条，组成不同的形象……如此教学，幼儿在教师的引导下，个性化得到发展，美术教学不再单一，不再无趣。

陶行知先生著名的三大教育思想，对于幼儿园美术教学的有效实施起着不可小觑的作用。“生活即教育”，是拉近美术与生活距离的第一步，激发幼儿兴趣；“创新教育”是幼儿园美术教育的宗旨；“教学做合一”是实现创新教育的途径，有利于加强幼儿实践能力，促进幼儿美术能力的提升和综合素养的提高。