基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设

姜楠楠

【摘要】幼儿园师资队伍的建立过程，需要所有老师和管理者一起参与，在幼儿园管理过程中通过培养师资主体作用，以实现幼儿园的可持续发展。本文通过剖析影响幼儿园教师职业幸福的各种因素，从而得出提升教师职业幸福的具体对策，并以此为基点建设幼儿园师资队伍。

【关键词】职业幸福感;幼儿园教师团队;建设

引言

教师职业幸福感，指的是教师通过实现自身职业理想以体会到人生价值并完成自身发展，让自身在工作期间处于精神愉悦状态。幼儿教师日常工作琐碎、平凡，要求教师具有高度责任感与信心，面对这样一个特殊群体，幼儿园管理层要深入研究这些问题，提高幼儿园教师团队的职业幸福感。

一、艺术性表扬，提升职业幸福感

从现象学视角出发，对“表扬”进行研究的学者认为“对赞扬的追求是人类生命意志的一个表现。‘渴望’是一种活生生的生命倾向，它具有很强的意向性特征，表达了生命向外生存、展现的倾向。因此，‘渴望表扬’所表现的不仅是某种需要，也是某种生活意愿，它是精神生命在社会文化生活中的存在表现，是生命的存在特征”。对于老师而言，“表扬”的维度主要分为外部认同感与内部认同感。外部认同的来源主要有管理者、同事、家长和孩子。而教师的内心肯定是基于外界肯定基础上的，通过教师对自身的工作状态、领导才能等的自我肯定和赞许，可以激发主体在工作中的快乐状态和幸福感受，以便于更为主动地投身本职工作。所以，使教师获得职业幸福感是检验幼儿园管理工作绩效的重要标准，而教师能否具有职业幸福感，既是对幼儿园管理工作的信心、忠诚的反映，又是教师个人生命品质的一种体现。幼儿园的管理人员因此要时常肯定支持教师的工作态度，善于发掘教师的闪光点，并准确具体地鼓励教师，既可以用语言鼓励的方法，也可以用无声的动作、表情等作为激励。

例如，校长根据班级环境的布置给老师们提了要求，在日常巡校中，发现一名老师正按规定时间进行调整，校长发现后马上表扬老师执行力强。老师们看到了校长表扬后，也更努力地调整完善环境的内容。园长把该老师班级内的环境调整后的图片发送到了自己的工作群，其余老师们也在工作群内为这位老师傅“鼓掌”。在这样一个“认可别人”与“被认可”的良性工作环境下，幼儿园的工作氛围就会非常融洽。此外，幼儿园“教职工之家”里可以创设“身边的好事”，“我为你点赞”等栏目，将平日生活中为教师们所做的一点好人好事都记录起来，教师们也就会将大家的好评转化为自身的工作内驱动力，从而更积极地投入到教学工作中。

二、营造团队温馨和睦的氛围，给予教师人性关怀

幼儿园教师团队绝大部分是由女性组成的。女性团队大多具有这样一些特征：情感细腻、重视生活细节、有独特的生理等等。因此女性的工作心态很容易受到家庭生活的负担、生理上的疲惫，以及工作压力所造成的情绪抑郁、记忆力衰退、创造工作能力的减退等负面影响，进而影响企业的整体工作状态。因此幼儿园管理者要关爱老师，努力给老师提供“暖心活动”平台，让教师释放压抑、学会自我调节，让教师感受到自己在一个温暖的家园工作，并感到幸福。只有关心教师，方可使教师关爱园所。幼儿园将以“教师关怀日”为起点，实施长期而有效的教师关怀。“三大关怀模式”的确立：纪念日（生日、获奖日）、转折日（工作转正日、退休日）、传统节日，在“教师关怀日”活动中，幼儿园非常有礼仪感地进行了纪念活动。在老师生日时，由工会组织人员及时送上蛋糕和代表祝福的贺卡;每当节日来临，幼儿园总会送上温暖的祝贺短信和应时应景的小礼品;教师节到来，校长亲自为每个职工赠茶表示感谢;每当职工家庭发生了问题，校长、职工总是第一时间予以关怀支持，排忧解难，真真切切地使老师体会到幼儿园关爱每个老师的健康与生命，引导老师树立和幼儿园一起发展的目标。

三、在提升专业中，激发教师职业幸福感

教师的发展过程是一种从量变到质变的经验积累过程，在这过程中，有两种主要影响因素。一种是老师自己的奋斗和追求，另一种则是对幼儿园的支持。教师个人的专业性，主要表现在教师个人在自身的职业生涯中，通过进行专业训练掌握知识技巧，在专业自主的教育实践活动中不断提升自身的从教素养，由普通人逐渐转化为教育家的发展过程。如果教师个人具有相当的专业自信，将“幼儿教师”这个职业当作“教育儿童”的事业来做时，会激发其更多的职业幸福感，他们会更享受“幼儿教育者”的称号。此外，幼儿园管理人员也要注意幼儿园的保教质量，常抓教学落实，通过定期进行的听课、讲课和评课等活动，提升老师的专业素质。老师们从听课中也能够发现其他人的优势，并掌握经验方法。在讲课中，可以提升自己的表达能力、也可以提高自己的教育理论水平。在教师评讲中，也可以提高自己的教育水平。另外，为了提高老师的课堂效果和工作质量，并减轻教师的工作压力，老师们平时也可开展集体备课活动。在集体备课时，同组的教师们也可以在一起研讨教育教学方法，使得课程设计方法更加全面，而教材也可一起制定，并轮流使用，共享教学资源。同时幼儿园的师资队伍建设也是一个关键工作，因为老师是孩子生活在幼儿园里的主要负责人，并直接影响着整个幼儿园孩童的健康发展。因此建设一个富有战斗力、职业幸福感强的师资队伍，既能够促进整个幼儿园健康发展，也能够形成良好的社会教育气氛。

结束语

幼兒园教师队伍建设是幼儿园顺利进行教育教学工作的关键保证，坚强的团队精神和高素质的专业技术力量，是一个幼儿园的“核心竞争力”。每位老师都具备了职业幸福感，并能够积极主动、满怀希望地投身幼教工作中。建设一个富有阳光、积极向上的管理团队，使每一个幼儿都体验到世界最优秀的幼儿教育环境，是每个幼儿园管理者的共同任务和目标。这不但对幼儿园发展有重大的意义，还将对整个社会的和谐发展有着巨大的影响。

[参考文献]

[1] 叶嘉琳. 基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设[J]. 求知导刊，2019（8）：150-151.

[2] 郑宗涛. 基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（23）：58.

[3] 张琴月. 基于职业幸福感的幼儿园教师团队建设[J]. 江苏教育，2018（54）：46-48.

安徽省人文社科重点研究项目：幼儿园教师教学效能感对职业幸福感的影响：时间管理倾向的中介作用研究（SK2020A0914）