校长教育思想驱动学校品牌发展的路径与策略

聂惠芳 苏海平

学校与校长的关系，中外教育家有着共同的论断。苏联教育家苏霍姆林斯基认为“一个好校长就是一个好学校”。我国著名教育家陶行知先生也认为“校长是一个学校的灵魂，要想评价一个学校，先要评价他们的校长。”由此可见，校长不仅是学校行政负责人，更应该是学校的教育思想引领者，是学校发展的设计师、指挥员、参与者。校长的教育思想引领着学校的发展方向，凝聚学校发展力量，推动学校品牌的发展。

一、校长的教育思想的定义、特征与内容

教育思想普遍指教育家的思想。本文中的教育思想指的是教育工作者对教育活动、现象、问题与规律的理性、相对系统的思考、认识和表达，也包含对教育家思想的实践、整合、传承、发扬等。校长的教育思想在此基础上还包含对学校发展的理性、相对系统的思考、认识和表达。归根到底，校长的教育思想就是能科学、系统地思考、实践、回答“为谁培养人？培养什么人？如何培养人？为谁办学？办一所什么样的学校？怎样办一所培养人的学校？”等六个问题（下文简称“校长办学思想六问”），是校长对教育和办学理念、方法、规律等的系统思考、独立而科学的见解。

因此，校长的教育思想应该具备政治性、时代性、前瞻性、继承性、科学性、实践性等特点;具体包括教师观、学生观、学校观、教学观、课程观、文化观等。

二、校长的教育思想缺失制约学校品牌发展

过去，因为城乡、东西部、区域内经济发展不平衡，导致相当长一段时间内， “均衡化、标准化”成为办学的目标，学校普遍存在“千校一面”，缺乏质量意识，缺乏改革发展意识的现象。随着社会经济的发展及人民群众对教育的需求发生变化，在全国教育工作会议上许多专家指出，要改变过去“千校一面、千校一纲、千课一本”的模式。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》要求“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”

要改变“千校一面”，促进学校特色、高水平办学，其中急需改变的是校长要改变“不求有功，但求无过”的思想，主动对教育和办学理论进行学习借鉴、整合，对教育现状及学校办学情况进行SWOT态势分析并形成独立见解，最终形成自己的教育思想。校长的教育思想缺失会严重制约学校的发展。校长教育思想的境界决定着学校的办学水平，校长办学思想的个性化，则决定学校的办学特色和学校品牌。

三、校长的教育思想驱动学校品牌发展实践

因为校长教育思想是校长有意识学习、思考、实践和归纳的结果，并且是不断发展的，所以校长的教育思想形成与学校特色品牌发展是理论与实践相结合、并行不悖、共同发展的过程。

（一）追寻教育掉下来的苹果，学习思考实践中形成校长教育思想和学校品牌发展理论体系

牛顿研究成熟的苹果从树上掉来的原因，发現了万有引力的秘密。校长的教育思想的形成既要研究眼前的“苹果树”——国内及本校教育教学历史、现状、现象，又要研究“成熟的苹果”——国家教育方针、政策以及国内外被广泛认可的教育教学理论，理论结合实践，最终形成学校特色品牌发展的“秘密”—校长的教育思想。

笔者任职的学校—一石龙镇中心小学创办于1913年，前身是东莞县立第二高等学校，现有69个教学班，在校学生约3500人，专任教师175人，是“中国馆”之父何镜堂院士的母校，是东莞为数不多的百年老校、百年大校;但存在“学校办学、德育管理与教学管理缺乏整体理念引领，缺乏课程体系引导;教育信息化相对滞后”等短板。在学校进入办学新的一百年，为科学制定学校五年、十年发展规划，我组织离退休教师、骨干教师深入研究学校办学历史及对学校开展SWOT态势分析;反复阅读国家教育法律法规、方针政策和中外教育教学论著;邀请国内省内著名教育专家“把脉问诊”，不断“校长办学思想六问”，最终形成校长的教育思想和学校的品牌理论体系。

1.“校史国情”中提炼、确立核心文化。“培养什么人，是教育的首要问题。”建校之初，学校在校园中央种下了两棵凤凰树。两棵凤凰树屹立百年，绽放百年，成为学校的育人初心：孩子就是小树苗，教师从事着“+年树木，百年树人”的育人工作;无时无刻不提醒学校管理者始终要将孩子放在办学工作的中心，无时无刻不提醒教职员工始终要将孩子放在教育教学的中心，立德树人;无时无刻不提醒孩子们要像树一样茁壮成长，追逐阳光，强基固本，根深叶茂。同时，双木成林，也是教学相长的教育期待与追求。

国家进入中国特色社会主义的新时代，学校进入办学新的一百年，赋予学校“树”文化、“树人教育”新的内涵和时代意义： “坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作”。即学校要继承和发扬“树人教育”的核心文化。

2.“中体西用”中提炼、确立办学理念。

学校中央、操场中心在建校初期种下两棵凤凰树，引发了我的思考。孔子“有教无类”“因材施教”“循序渐进”“教亦多术”的教育思想、杜威的“儿童中心论”和陶行知“生活教育”理论;周恩来总理曾题词“小小幼苗，茁壮成长”;习近平总书记祝愿少先队员“像小树苗一样茁壮成长。”校友何镜堂院士为学校题词“立德树人茁壮成长”……在融会贯通这些中外教育思想后，确立了本校办学理念： “以儿童为中心，让每一位学生像树一样茁壮成长”。

3.“纲举目张”中征集、构建理念体系

紧紧围绕“以儿童为中心，让每一位学生像树一样茁壮成长”这一办学理念，发挥师生品牌培育主体作用，通过广泛征集和专家论证，构建起包括办学理念、办学目标、“一训三风”在内的学校“树人教育”品牌理念体系。

4.“融会贯通”中形成、提炼教育思想

在对“校史国情”研究中，在中外教育思想”中学为体，西学为用”思考中，在学校品牌理念体系构建中，融会贯通形成、提炼本人的校长的教育思想——以人文本，生态发展：

学校观：学校是生命场，师生家长在学校开启一场生命与成长的美妙遇见。

学生观：学生是人，是富有潜力的发展中的人，是独特的人。

教师观：教育以教师为本，更好的教师群体才能成就更好的教育。

教育教学观：以学生为本，促进学生全面和谐的发展，教育教学需从“教育者为中心”转向“学习者为中心”; “教会学生知识”转向“教会学生学习”; “重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;从“关注学科”转向“关注人”;从“关注个体发展”转向“和谐共生”。

课程观：国家课程校本化，校本课程特色化，为学生提供合适的课程。

（二）行路方能致远， “一体两翼四轮”驱动学校品牌发展

“行路方能致远。”校长教育思想要真正驱动学校品牌发展，关键要实践。那么校长教育思想如何驱动学校品牌发展？“一体两翼四轮驱动”！

（一）一体：校长教育思想要驱动学校品牌发展必须坚持一体化发展的原则。即要紧紧围绕学校品牌发展理论体系，又要深入追问“校长教育思想六问”并结合学校SWOT态势分析的结论，从教育空间的优化拓展、校园文化打造、课堂教学改革、课程建设与评价、教师团队建设等多方面去细化学校发展路径、策略，形成具体方案并稳步实施。

（二）两翼：校长教育思想要驱动学校品牌发展首先要优化拓展学校品牌发展的空间和增强提升品牌发展的核心文化。如本校围绕“以儿童为中心的树人教育”这一品牌建设，优化拓展“树人空间”与增强提升“树人文化”。争取镇委、镇政府投入近2000万新建功能楼，国学室、电子书法室、智慧报告厅、科学实验室等现代化教育教学场室日益齐备;校园主色调、中华优秀传统文化、“树特色班级文化”建设有序推进。

（三）四轮驱动：校长教育思想要驱动学校品牌发展关键要以课程建设为抓手，以课堂为主阵地，发挥在课堂教学改革、课程体系建设与评价制度改革、教师专业发展机制创新、课题研究的驱动作用。

1.打造构建特色课堂，壮实学校品牌发展的根系。本校在校长教育思想和学校“以儿童为中心的树人教育”品牌发展理念体系的引领下采取“一千多支”策略着力构建“以儿童为中心的树人课堂”。经过六年的努力，“一核三环六步”翻轉课堂、助学课堂、情景主线教学、双主作文、童漫作文等课堂范式初具规模，以儿童为中心的课堂生态正在形成。

2.建设完善特色课程，强化学校品牌发展的躯干。课程建设需走“国家课程校本化，校本课程特色化”之路，在细化明确学生培养目标的基础上，建设丰富的特色课程体系。本校细化“培养‘向阳养正、尚美共生的有根之人”的育人目标，确立了学生发展的“七大基础目标、七大特色目标”，建设指向培养学生核心素养的“养正德育”“尚美文化”“向阳体艺”“共生创造”为主体的“凤凰树课程”体系，构建“茁壮成长”少年（儿童）”多元评价机制，实现多元育人。

3.培养塑造教师团队，输送学校品牌发展的营养。百年教育，教师为本。“教师发展，学校才能发展。”所以，学校品牌发展需要探索培养教师团队建设的有效机制。在校长“以人为本，生态发展”教育思想引领下，本校创新运用“发展共同体”理念，利用东莞市中小学聂惠芳名校长工作室、三个镇级名师工作室，成立冷芬腾莞式慕课教学研究工作坊及翻转课堂项目组等近十个教师成长共同体，促进教师整体快速发展。

4.发挥核心课题引领作用，注入学校品牌发展动力。申报和推进体现校长教育思想和推动学校品牌建设的核心课题，可以“以教带研，以研促教，科研强师，科研兴校”，为学校品牌发展提供强有力的发展动力。如本校以在研的广东省强师工程项目课题《基于微课的小学“学记测一演研拨”的翻转课堂教学实践研究》作为学校教学改革的核心课题，带动11个省市级子课题的研究，驱动以学生为中心的“树人”课堂品牌的培育。

四、校长的教育思想驱动学校的品牌发展的成效

校长的教育思想能够有效驱动学校的品牌发展，学校品牌发展推动学校高质量跨越式发展。近三年来，在校长的“以人为本，生态发展”的教育思想驱动下，学校“以儿童为中心”的品牌生命力日益焕发，学校先后获评“全国班级文化建设先进学校”“教育部‘2017年智慧教育试点项目（广东省唯一入选小学）”“广东省教育信息化教学应用创新实践共同体成员单位”“广东省书香校园”“广东省校园生活垃圾分类教育基地”“东莞市第二批中小学品牌培育学校”“东莞市第二批公办学校托管民办学校试点的托管方学校”等;学校翻转课堂成果获邀在广东省教育学会年会分享推广;新增市名校长工作窒1人、市班主任培养对象1人、市教学能手8人;学生参加各类现场比赛获得国家、省市奖励1800项。百年老校石龙镇中心小学正焕发出旺盛的品牌生命力，正实现“有文化、有品位、有追求的历久弥新的百年名校”的华丽转身。