刻苦提升技能 努力激活课堂

李晓清

很多中学生在学习语文的过程中都存在着不同程度的畏难心理，因而学习语文的兴趣不高，总是消极逃避，不愿深入钻研。究其原因，有学生基本功差、学习方法不当、学习态度不端正等等。确实，学生或多或少都存在一些问题，但是作为一个传道、授业、解惑的“师者”，我们是不是应该有点反思精神，琢磨是不是自己的“道行”修炼得不够呢？那么，我们语文老师怎么样才能提高自己的教学技能来激发起学生学语文的兴趣呢？大家或许有很多不同的高招，笔者结合自己在教学中的一些做法，重点谈三个方面的内容，希望能有抛砖引玉之效。

一、自辟新径，独特创新

现在都倡导集体备课，集体备课确实能集众人的智慧于一体，但并不代表着我们每个教师的授课都是一样的内容和风格，我们每个人都要有自己独特的地方。正如有句话说的“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，每个教师都应该有自己对教材的不同解读和授课时的不同思路，正所谓“教无定法”，青年教师一定要自辟新径，形成自己独特的教学风格。

便捷的互联网有着海量的教学资源，这为我们学习借鉴提供了便利，经常看见有一些老师直接拿着网上下载的教学资源去上课，但我建议大家不要完全采用“拿来主义”。比如看见网上有《紫藤萝瀑布》的教学设计是以介绍紫藤萝是一种什么样的植物作为导入环节;还看见有人上《斑羚飞渡》时课件的导入环节也是介绍斑羚这种动物。语文课万万不能上成生物课，这两篇文章并不是让我们去了解紫藤萝和斑羚这两种动植物，而是让我们通过紫藤萝和斑羚去理解文章所要传达出的一种精神。我们老师授课时一定要根据学生的特点和自己的思路而有所筛选，完全拿别人的东西固然省事，但长此以往会让我们养成了惰性而缺少了个性。

2000年初始，随着现代化教学技术的兴起，我开始研究起多媒体教学，创作或修改了许多个性化的多媒体课件，经常上多媒体示范课。多媒体教学丰富了教学手段，拓宽了知识内容，活跃了课堂气氛，激发起了学生学习的兴趣。在当时以传统黑板教学为主的时代，多媒体教学辅助我形成了自己独特的教学风格。我曾自豪地在总结中写道“做到了篇篇课文有课件”，这些课件中有很多都是质量不错的原创课件。当然这是要付出辛苦的，我常常忙到深夜，为的就是制作或修改适合自己教学思路的课件。

二、奇思妙想，激活课堂

语文学科中要记忆的内容多，知识点容量大且有散乱之感，这对学生是很大的负担。作为一名语文老师，我们应该脑洞大开，想出一些奇思妙招来激活课堂。记忆的方法多种多样，如果我们做个有心人，不断地摸索总结，一定能够归纳出许多行之有效的记忆方法来辅助我们的教学，这样就能让学生远离死记硬背的枯燥无味，从而感受到语文学习中的良多趣味。

我在教学中就研究了一些“趣味教学法”，将学生望而生畏的记忆难题变成轻松愉悦的记忆体验，这样不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且还能大大提高学习的效果。比如：我用“王欧韩柳曾三苏”的顺口溜让学生轻松记住“唐宋八大家”;讲病句修改前我会通过歌谣法、公式法先教学生“句子成分”来作铺垫;进行阅读指导“赏析人物描写”时我会教学生采用“层层剥皮法”;分析“景物描写的作用”时我会教学生原创的“八式太极”;再比如我用故事法帮学生轻松记住《朝花夕拾》中的十篇散文：“藤野先生在范爱农的陪同下，参观了百草园，听阿长讲了《五猖会》。”“父亲在追狗猫鼠时，遇见了黑白无常，吓得生了一场病。养病时，他写下了《二十四孝图》和《琐记》。”两个很有画面感的微型故事让学生再也不会把《朝花夕拾》里的十篇散文和《呐喊》中的小说搞混淆了。通过这些形象直观、妙趣横生的方法来辅助学生记忆，学生定会倍感新奇、兴趣大涨，这样学生很快就能记住一些枯燥的知识点和答题技巧。所以，老师若能在教学中多加研究琢磨想出妙招，学生又怎能不爱上语文？

三、重视阅读，拓宽视野

语文教学的课堂，上下五千年，纵横数万里，海阔天空，百川汇聚，内容上具有极大的开放性。放得开、拢得住的教学才是学生最喜欢的，想要让讲课达到出神入化的境界，就需要我们语文教师有广博的视野和丰富的积淀，很重要的一个解决办法就是要有阅读的好习惯，并且使这种好习惯潜移默化地影响到学生。然而在应试教育和功利之心的影响下，很多老师只注重分数和成绩，而淡化了对学生阅读习惯的培养。

在网上看到过这样一段话：“在学校里最可怕的是一群不读书、缺乏智慧的教师在辛勤甚至忘命地工作着，这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教得不会学习。”对此话我深有同感，感慨自己曾经也因读书量不够以致于写起东西来总有才思枯竭的窘态。于是我开始加大阅读量并鼓励学生也广泛阅读，同时还倡导学生在阅读后多做一些后期的工作。如阅读自己喜欢的美文，每天背诵一两百字的片段;或是鼓励学生写读后感，引导他们阐述自己的独到见解;抑或是围绕着所读作品开交流会，让学生引经据典、各抒己见;有时我也与学生展开探讨，这样师生在相互交流中共同得到了提升。当然阅读不是短时间内就能够突击达成目标的，它应该是一种长期的、自觉的行为。教师可以采用各种鼓励办法或獎励机制，让阅读成为学生的一种良好习惯。一旦学生通过阅读而受益匪浅，那么他们学语文的积极性就会增强。阅读培养了学生动手动脑的好习惯，让学生从老师上课满堂灌的教学方式中走出来，这样，学生的语文视野就会更加宽阔，语言表达就会更加顺畅，品德修养和审美情趣也会逐渐得到提升，良性循环会让更多的学生逐渐喜欢上语文。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教书育人的道路上，我们老师一定要心存志向，刻苦钻研，改进方法，提升自我，让自己的课堂教学变得生动鲜活、趣味盎然。

[作者通联：湖北孝感市丹阳中学]