即时通讯在开放式实践课程教学模式中的探索应用

张慧娟

（上海理工大学材料科学与工程学院 上海市 200093）

随着信息化日趋成熟，开放式社交平台已不局限于传统社交服务属性，以微信和QQ等即时通讯平台凭借着注册流程简易、操作便捷和实时性强的特点，聚集了数量巨大的用户群体，各行各业利用其强大的社会服务功能开展工作业务管理和服务。实践教学是我们高等教育的重要环节，是国家培养实践创新人才不可或缺的途径，是学校培养学生创新能力的主要手段。为了更好地服务于实践教学，本文探讨了以微信和QQ为主的即时通讯在开放式实践课程教学过程中作为一种辅助学习手段的应用优势及在大数据时代利用碎片化时间移动学习中的重要性。

实践课程教学现状分析

实践课程教学讲求各学科之间的相互交叉、渗透和综合化的发展，而目前传统的实践课程教学基本上处于一种封闭的状态，多年不变的教学体系和教学内容与当前高速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，沿袭多年的传统教学模式、方法和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。落后的、开放程度低的实践教学方式使学生动手机会少，不能自主学习，不利于个性发展，相当严重地阻碍了学生的学习积极性、主动性、创造性以及现代科学思维方法的形成。这种“大锅饭式”的传统实践教学模式存在着问题有：实验学时和实验项目固定，不能对学生因材施教；实验室仪器设备有限，无法保证每个学生都有充分的实践机会，影响了学生的动手能力；低年级基础课实验集中，实验仪器设备不够用；高年级专业实验时，由于细分专业，导致同一个班的学生由于选课不同，难以找到统一的时间安排实验课。不同的专业开设相近或相同的课程，但在课程内容设置上没有体现出专业特色，理论课所讲授的教学内容大同小异，所安排的实验教学内容更是千篇一律，没有充分反映不同专业的技术特点，没有特色，不利于学生知识和能力的发展。

即时通讯在开放式实践课程教学中的应用优势

课前利用群公告、群邮箱发布资料。微信和QQ作为免费软件，下载、安装、使用均无特殊限制，同时两者均有群服务功能，教师可将本课程实践教学需求的资料上传至共享文件里，便于学生下载资料。在实践课程前，教师将根据实践内容在微信和QQ等即时通讯中推送学生需阅读的材料或思考的问题，给学生创设学习情景，引导学生阅读和思考；学生可根据需要进行一对一或一对多沟通互动。在信息统计收集方面，即使群内成员未在线也能通过留言、QQ邮箱、聊天记录下载等方式查看到群内非实时信息。使用微信和QQ等即时通讯工具，学生不仅在课上课下都可以学习到新知识新内容，而且能增长眼界、拓展学识、增加自主学习的积极性。

课中利用群聊、投票功能开展实时交流与沟通。针对传统实践教学模式存在的问题，一种新型的开放式实践教学模式应运而生。开放式实践教学模式是以学生为本，将时间、空间、内容和形式等全部面向学生开放。时间开放是指学生可以根据自身需要安排实验时间，不受实践课程表的限制。空间开放是指实验室面向学生开放，学生可以自由地学习使用实验室仪器设备，使得在实验过程中能够得心应手地使用这些仪器设备，提高实验质量。内容开放是指学生开展实验不受原先实验指导书的束缚，可以根据自身情况和实验室的条件，从实验中心构建的实验库中调用自己感兴趣的内容进行实践，同时实验库还会随着实验中心条件建设不断地更新，这样可以满足学生日益增长的个性化需求，最大程度地激发学生的创造性。在实践课程教学过程中，可以利用群聊、投票功能开展实时交流与沟通，适时组织学生讨论并得到问题回答。

课后推送一些和已实践内容相关的文献资料。实践课后推送一些和已学习内容相关的文献资料，拓展学生的知识面，对学生在学习过程中的疑难困惑问题交流讨论，充分调动和发挥学生在学习中的积极性和主动性，并及时巩固所学知识和掌握的实践基本技能。微信和QQ等即时通讯的使用不再拘泥于传统的教学或学习环境，而是在有限的课堂授课和教学学时外为学生们提供了一个随时随地都可以学习的“微课堂”，学时时间可长可短，学习形式可多种多样，知识以数字化形式呈现给学生、方便学生及时调阅学习，能够让学生更加高效地利用其“碎片化”时间。增强了学生与教师间的沟通，学生的学习兴趣和主动性有明显提高。

综上所述，微信和QQ等即时通讯工具作为一个全新的教学辅助工具在很大程度上解决了传统实践教学模式出现的弊端，让学生更加容易进行动手操作，开发其创新能力。这种灵活多变、不拘于课堂形式的教学方式，极大程度地提高了教师的教学效率和学生的学习热情，帮助学生利用各种碎片时间进行移动学习。另一方面，即时通讯其使用特点也造成了一定安全隐患，因此在使用过程中同样应提高安全意识。