大学英语“线上+线下”混合式教学模式的探究

【摘要】现阶段，线上、线下混合式教学模式成为日常教学的必备教学方式。这种教学模式能够充分激发学生学习的自主性。英语线上教学模式尤其突显了这种激励机制。本文通过分析线上线下混合教学模式的特征，探索混合教学模式在高职高专英语教学中的良好效应，旨在发挥网络平台与移动终端的优势，为英语教学的有效改革提供参考。

【关键词】混合式教学模式;高职英语教学;应用能力;学情分析;自主学习;教学信息化

【作者简介】李艳，陕西警官职业学院。

随着计算机和网络技术的飞速发展，高等教育以传统的教学为基础构建的课程体系和教学模式难以满足学生的个性化学习的需求，课堂上以教师授课为主的局限性阻碍了当前高等教育的发展。随着互联网开放的教育资源，大量多媒体资源、快速便捷的互相交流、实时友好的教学互动等颇具优势的新型教育模式迅速席卷全球。目前，几乎所有高等院校着重强调要在教学中采用线上线下相结合的混合式教学方法。从而构建以学生为中心、共享学习资源的教学模式，改变传统的以教师为主、学生为辅的教学模式迫在眉睫。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，也才能真正使学生学有所获，以便满足将来的就业需求和社会发展需要。

一、线上线下混合式教学模式的概念及意义

线上、线下混合式教学，即利用计算机信息技术与互联网技术将在线平台教学与传统课堂教学相结合的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，把学习者的学习由浅到深地引入深度学习。学生可以通过网络教学平台充分做好课前预习，提前将要学的内容了然于胸，提前准备课堂所需素材，从而能够在课堂中积极互动。也有助于学生记录预习过程中的疑问与困惑，从而能够在课堂上积极提问、讨论，教师也能够借助网络平台更有效、更精确地记录学生的学情，有效、生动地进行教学设计，非常便利地展示教学案例、答疑解惑等。线上、线下混合式教学模式是一种结合现代化信息技术与传统课堂教学优点的混合式教学模式，对于提升教学效果具有革命性意义。

二、 互联网时代在高职院校实行混合式教学模式的必要性

1. 高职院校学生的学习现状。在我国，学生从小学到中学接受的教育是应试教育，在这样的背景下，学生养成了被动接受知识的学习方式，因此导致高职院校的学生没有养成好的学习习惯，加上自我管理能力比较差，注定了高职教育既不能采用传统的教学方式，也不能完全寄希望于自主学习。

2. 社会发展对学生的就业要求。目前，我国正处于迅速发展时期，要支撑中国的经济发展，社会急需有动手能力和自主学习能力的人才。这就要求我们培养出来的学生要具备丰富的实践操作能力和自我学习的能力。

三、疫情下的“线上”教学模式的创建

1.技能解锁。突发的疫情，打破了轻车熟路的课堂互动式教学，突然要开展隔屏“独角戏”式的线上教学，让教师有一种无所适从的感觉。好在教师们都有网络教学的技术储备，学校实验实训中心的教师们及时为大家提供开展线上教学的技术支持、培训指导。经过大家的认真学习、反复讨论、小组教研，我们从开始的一筹莫展、手忙脚乱到正式开课时的逐步熟练、甚至是得心应手。

2.催生新的教学理念。这样的特殊时期，特殊教学模式给了我们课程设计的新思路。即在原本的课程教学中渗透疫情教育，激发学生的求知欲。唤起学生的家国情怀，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，以培养学生英语学习的主动性、积极性和使命性。每一节“线上课”，笔者都会利用十分钟的时间在课前进行每日疫情播报的英文版学习，学生轮流做Presentation， 学生自行组织录制励志视频。内容涉及：关注疫情感言，停学不停课的生活模式分享等。旨在引导学生把英语学习与关注时事政治结合起来，学以致用，学为所用。学生的参与度很高，学习的积极性和热情都很高。学习效果也超出预期，比面授课堂的课前Presentation还要精彩！首先学生准备得很充分，并且非常有共情情怀。每一个话题，每一场关注都是投入了感情，投入了个人见解。这样的课前准备学生进行了资料搜集，单词、词汇自学积累，甚至是演讲的反复演练。这样的每日坚持，學生的英语学习进步是显而易见的。

3.网络教学平台互补式使用。由于纯线上教学，我们会在各个网络平台交错使用，取长补短各网络平台。从而达到线上教学的最佳效果。例如，我们用钉钉进行课堂教学、课后布置作业、作业订正、线上答疑等;利用QQ网络教学平台上传课件、学习资料以备网络卡顿时学生自学。利用蓝墨云班课进行上课签到、在线测试，出勤率统计等等。

四、后疫情时期的“线上+线下”混合式教学模式的优势

1.由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。线上线下混合式教学模式打破了传统课堂教学以教师主讲，学生主听的模式，学生掌握了学习的主动权，从而提高了学习效率。学生在自主学习的过程中，可以自由选择学习时间、学习地点，遇到问题可以通过线上平台第一时间向教师请教、寻求帮助。另外，在线平台为学生提供了一对一学习、答疑解惑的优越感，打破了以往学生有问题不能及时请教，或者有顾虑不愿意请教的僵局。实践证明，在线教学开启，激活了若干在线下课堂上常年沉默的学生。他们的学习积极性、课堂互动参与度明显提高，进步也是显而易见的。

2.加强师生交流，激发学习兴趣。高职英语课程是以学生已经掌握的高中英语知识为前提，开设的基础课程。课程学习需要学生在巩固高中所学知识的基础上，进行延伸和拓宽学习。但高职学生的英语底子普遍薄弱，面对纷繁复杂的知识点，学生在学习时不知何为重难点，极易失去学习兴趣。混合式教学模式的出现，极好地提供了解决这一问题的方法。首先，线上学习没有压迫感，容易激发学生的学习兴趣，进而主动学习。线上课件的知识点内容精练、重难点清晰明了，前情回顾内容详实，避免了学生在学习过程中有畏难情绪、倦怠感。其次，线上学习之后，教师可以根据学生线上学习的数据分析，发现学生学习过程中的问题，可以有针对性地在面授教学中进行强化训练，帮助学生解决问题。此外，单纯的线上授课，使得师生之间缺乏直面沟通，教师难以了解全体学生的学习情况。线上线下相结合的混合教学模式，不仅解决了传统面授课堂和传统网络视频课堂存在的问题，而且为师生提供了新的沟通交流方式，为激发学生学习兴趣提供了新的机制。

3.个性化辅导。分析部分学生学习困难的真正原因，从学习态度、学习方法、家庭教育、学校教育四个方面入手，采取以下措施进行学习状态的改善：

帮助学习困难的学生分析现状，让学生自己明白在知识点方面存在哪些不足，造成不足的原因是内在原因还是客观原因。并进行思想教育，使其端正态度，明确学习的方向，了解自己的学习现状，并鼓励这些学生可以做到迎难而上。

设计针对性作业，对于有学习困难的学生降低作业难度和数量，让这部分学生的学习有缓冲的时间，保护这部分学生迎难而上的信心，同时让他们了解学习中存在问题也是一种正常现象，关键是学生自己要有解决问题的积极态度。

4.学生英语学习的进步显著提高。首先，由于线上线下相结合的混合教学模式为学生主动学习提高了便利。学生能够通过网络平台及时解决学习过程中遇到的困难，体会到了学习的成就感。其次，线上线下相结合的教学模式满足了基础各不相同的、各个层次的学生的学习需求。学生可以通过网络教学平台的课件、学习资料，选择适合自己的学习方法、学习进度进行学习。使得每个级别的学生都能看到自己的进步。最后，智能的线上学习数据分析激励着学生力争上游，有效地激发了学生的学习积极性。

五、“线上+线下”混合式教学模式的未来

1.日臻完善的线上、线下混合式教学模式。线上、线下混合式教学模式是时代发展的必然产物，今后和未来都不可能再回到传统的纯面授教学模式。混合式教学模式的优势和时代特征已经表现得非常显著。相信经过实践教学的不断积累，线上、线下混合式教学模式必然会更加完善，不断创新。

2.課程思政。在学科教学中融入思政元素是教学模式创新的革命性成果。例如，疫情期间，没有谁会置身事外地不关注疫情、不关注时政新闻、不关注各国抗击疫情的举措。没有学科界限地在每门课中穿插“疫情话题”再顺理成章不过了，譬如，医学学科讨论医术精湛的重要性;数学课讨论疫情数据分析;新闻学学习如何有效率、有价值的追踪报道;英语课学习“疫情词汇”，训练学生即兴演讲的能力等等。由此可见，因材施教，理论联系实际，活学活用不再是纸上谈兵。

3.教书育人有机结合。特殊的疫情时期，给学科教学提供了得天独厚的既教书又育人的契机。关注每天的疫情变化，追踪着每日治愈康复与抢救无效，感慨着一批又一批支援疫区的抗疫英雄。我们不得不感慨生命的脆弱与渺小！很庆幸活着的幸福！无形中，珍惜时间、珍爱生命成为每个人的深刻认知。努力学习，积极奉献，水到渠成地成为每一个满腔热血的学子奋斗的动力和目标。

4.英语教学中信息技术载体的独特性。英语课堂因为网络资源的丰富性和信息化技术的创新性大大提升了对学生的吸引力。将英语教学构筑于如此强大的信息化技术载体上，将使线上线下的英语教学更具可控性，对于语言知识的吸收利用率将显著提高。混合式学习（Blending Learning）的原有含义是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。E-learning（即数字化或网络化学习）正在实现学习过程上的革命。在传统的学习方式和数字化学习方式相结合的过程中，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、创造性。例如，我们使用蓝墨云班课APP作为混合式教学模式的信息化教学工具，展开教学设计。蓝墨云班课是一款融入人工智能技术的智能教学工具。在移动互联网的大环境下，蓝墨云不受时间和空间的限制，实现了师生之间的即时互动、资源共享、布置作业、小组讨论、测评互评、问卷调查等各种教学活动，并且拥有强大的激励与评价体系，激发学生在手机或者其他移动设备上自主学习，并对学生的实时学习行为进行记录，方便教师对学习过程进行观察和监管，进行过程性评价和考核，使得考核过程更加人性化，教师能够随时看到学生的点滴学习和成长轨迹。

5.思维方式的变革是必然趋势。课堂教学改革的实质是思维方式的改革。摒弃传统思维模式，接纳崭新思维方式，将为我们在未来世界赢得宝贵的发展契机。从教育理念、价值观，到教育行为、教育制度，建立一套完整的“线上+线下”混合式教学思维模式，是时代发展的需要，也是新时代教师要面临的首要任务。

总而言之，在互联网时代，高职院校教育采用新的教学模式是教育教学改革的必然趋势。实施结果也表明，互联网时代的线上线下相结合的教学模式能促进学生自主学习，能提高学生解决问题、分析问题以及创新的能力。线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的开展使得教师主动适应信息化，人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学。 尤其是手机实现了课堂上的华丽转身，不再是课堂教学上令教师头疼的障碍。学生与手机的每一次亲密接触都转化成有效的知识吸收与教师的积极互动。从而实现了人工智能最大化为学习所用，成为学习的有效工具。

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