新课程背景下高中英语视听说校本课程的开发研究

陈小红 卓张众

【摘要】分析校本课程开发的必要性，阐述视听说校本课程的现状与理论依据，剖析视听说校本课程的意义以及本校开展校本课程的理念。以杨澜采访加拿大总统特鲁多的视频作为教学设计为例，展示教学实践过程，反思存在的问题，以促进视听说校本课程的进一步发展。

【关键词】视听说;校本课程

【作者简介】陈小红，卓张众，福建省古田县第一中学。

【基金项目】本文是福建省宁德市中学教育科学研究2019年度课题《高中英语校本课程的开发与实施研究》（立项批准号FJNDKY19-M05）课题阶段研究成果之一。

一、校本课程开发的必要性

一门语言的习得，离不开适当的语言学习环境（Zhang Li，2014）。英语在中国作为一门外语，对于生活在汉语环境中的学生来说，他们在日常生活环境中，无需为了交流而去实践课堂中所学的英语，导致英语学习的社会环境缺失。在英语课堂中，大部分教师会根据不同的课型采用全英语或半英语式教学模式，然而由于文化差异，教师素养，学生的能力水平等影响因素，无论是教师还是学生都无法摆脱中文的影响，导致中文式的英语频繁出现。作为小城市的高中，日常的英语课堂是以高考为目标，过分强调基础知识的输入，忽视了学生口误能力提高，课堂氛围比较枯燥，久而久之学生把英语学习当作一种机械化的训练，失去了学习英语的兴趣。

随着信息化和全球化的进一步推进，以英语为载体的欧美文化和潮流，不断地渗透学生的日常生活，特别是英文电影、歌曲以及一些富有欧美特色的节目深受学生的喜爱。这对于改善学生的语言学习环境，是个极好的机会。教师应当把握好机会，合理利用这些资源，改善学生英语实践的环境。

二、 视听说校本课程开发的现状与理论依据

新课程改革以来，我国的英语教学工作者在开发校本课程方面进行了积极且丰富地探索。总体来说，高中阶段由于受高考的影响，校本课程的开发会低于小学（崔允漷，2002）。同时由于缺乏系统的理论指导，多数的校本课程开发处于无序、盲从和跟风的状态，缺乏系统的安排，忽视了以下的问题：校本课程是什么？如何把握学校的特色？如何满足学生的实际需要？而对于视听说校本课程的研究更是少之又少，在知网上输入关键词“视听说校本课程”也仅能找到12条记录。

义务教育英语课程标准（2011年版）指出，教师除英语教材外，还要积极开发各种资源，为学生提供丰富、真实的学习和使用语言的机会，明确了校本课程开发的重要性。2017版普通高中英语课程标准要求以听、说、读、看、写等方式培养学生的语言能力，特别强调看也是学习英语的一种方式。听说法教学流派认为语言的教学程序主要是刺激—反应—强化，认为语言应该通过听、大量模仿和习惯的养成而习得的;视听法则是把视觉感受和听觉感受相结合的教学方法，“广泛用声、光、电等现代设备，创设良好的视听环境”，使语言的学习建立在情境中（林新事，2008）。笔者所在的学校是一所小县城高中，缺乏说英语的环境，具有多媒体设备。因此在本校开设视听说的校本课程，是一次有意义的探索。

三、开发视听说校本课程的意义

随着经济和社会的不断发展，外语教学改革的不断深入，日常的英语课堂由于受高考的限制，无法满足学生英语实践的需求，多样化的个性以及兴趣。英语视听说是在听说法和视听法的基础上发展而来的。英语视听说校本课程，作为传统英语课程的补充，利用各种富有特色且适合学生年龄特点的资源，能充分调动学生的多重感官，使课堂充满趣味性。特别对于小城市的学生，能够在日常课堂和生活中说英语的机会少之又少，因此为了改善目前这种单一输入的英语教学现状，开发以视听说三位一体的校本课程符合笔者学校的特色，其意义更是不言而喻。目前视听说校本课程虽然处在探索过程中，但只要明确校本课程的目标，抓住学校的特色，以学生的兴趣爱好为出发点，校本课程就能成为常规英语课程的有效补充，帮助学生建立完善的语言学习环境。

四、 本校校本课程的设计理念

在新课程的背景下，本校以英语核心素养为导向，以英语学习活动观为設计思路，以学生的实际需要和兴趣为出发点，精选难易适度的视听材料，根据学生的认知，设立教学目标，注重听说能力的提升，弥补日常课堂的不足，帮助学生建立完善的语言学习环境。

五、高中英语视听说校本课程的实施案例：以杨澜采访加拿大总统特鲁多的视频作为教学设计为例

1. 设计思路。本课时的设计主要是基于必修五Unit4 “Making the news”，学生在学完这一单元后，对news是如何得来以及涉及的相关职业有个比较清晰的认识，但由于资源和环境的限制，学生很少看到和接触这种面对面的英语采访，因此所学的知识只停留在书本文字上，也缺乏进行英语实践的语言环境。基于以上因素，本课采用以下教学流程：前期指导学生上网搜索一些相关的采访视频进行观看，进行背景知识的储备，导入部分，回顾Making the news这单元的知识，一个好的news reporter 或者interviewer 需要哪些品质？例如good education，good listener，curious，hardworking，good communication，skills，enthusiasm for the job。视听环节，笔者截取了杨澜采访加拿大总统特鲁多的视频（10分钟左右），较难的单词会在黑板上呈现，并让学生观看思考：在这个采访视频中，作为interviewer杨澜具备了哪些好的品质？观看后，让学生用英语讨论并发言。输出环节，设置两个问题，让学生课堂上进行角色扮演，课后作业为对采访稿的整理。

2. 教学目标：知识目标：在感受原汁原味的英语表达下，熟悉英语采访的流程，以及一个好的采访者，在现场的实际表现;能力目标：通过自主学习、小组合作、讨论的形式提高英语交流沟通能力;情感目标：通过视频和角色扮演感受英语访谈魅力，进一步激发学生说英语的兴趣，加深学生对英语学习的热情。

3. 教学过程：

导入部分：播放几张采访的幻灯片，让学生讲出他们的职业，并思考问题What are the qualities a good interviewer needs to have？

设计意图：导入部分通过设置一个开放性且熟悉的题目让学生思考讨论，引出本课的主题，为下文观看杨澜采访的视频和讨论问题做铺垫。

视听部分：观看杨澜采访加拿大总统特鲁多的视频（约10分钟左右），黑板上呈现部分较难的词汇，并思考问题：What good qualities does Yang Lan have as a famous Chinese interviewer？ Please write down some evidences while watching the video.

观看后，分小组讨论，并回答问题。

教师总结，对学生回答的肯定以及引导学生归纳采访应包含的基本流程以及一个好的采访者所具备的品质。

设计意图：视听部分，笔者选择了中国新闻界的名人杨澜采访加拿大总统的视频，本视频语音清晰，语速适中，且有字幕。在全英文的状态下，让学生置于英语语言环境中，进行有效的输入，而杨澜作为新闻界的名人，学生较为熟悉，其在采访时，所表现出的英语素养和个人魅力，很容易引起学生的共鸣，为接下来的角色扮演做准备。本环节所设置的问题，目的是让学生在观看时，能进行有效的输入，并做笔记，分组讨论则让学生先自由交流，降低学生后面在课堂上回答的紧张感。教师的总结对学生是种鼓励，也再次强调了本课的重点。

输出部分：分组合作，进行角色扮演，设置两个情境：One interviewee is the American president Trump; The other is your favorite superstar.

作业：完善谈话稿。

设计意图：学生在学习完“Making the news”这单元内容，已经有一定的知识储备，再通过本课时的激发，让学生有强烈的意愿进行模仿、创造，从而达到有效的语言输出，满足学生说英语的需求，完善语言的学习环境。作业则是听说后的进一步巩固。

4.教学反思：语言学习的最终目的是为了交流，本课作为对日常英语课堂的补充，目的是通过视听的方式让学生体会原汁原味的英语，说则是创造机会满足学生把所学知识能够应用于日常的交流沟通的需求。整堂课始终围绕视听说三位一体，设置各种活动让学生进行有效的语言输出，满足学生的需要。不足之处，由于视听说校本课程处于探索阶段，因此各个环节在时间安排上有所欠缺，另外视听的资源可以再多样化点。

六、结语

本校视听说校本课程目的是完善学生语言学习的环境，弥补日常课堂教学不足，发展学生的视听说能力。因此在视听说校本课程的实施过程中，本校教师花费了大量的时间和精力，尤其是在视听资源选择上。另外，视听说校本课程对内容、时间、语言等方面都提出了较高的要求，为此本校教师不断加强学习，提高自己英语素养、艺术欣赏水平以及获取各种英语资源的能力。但是鉴于本校的视听说校本课程，开设时间较短，相关教师经验不足，仍需要不断地积极探索，使之更加完善。

参考文献：

[1]崔允漷.我国校本课程开发现状调研报告[J].全球教育展望， 2002，31（5）：6-11.

[2]林新事.英語课程与教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008： 20.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].2017版.北京：人民教育出版社，2018.

[5]Zhang Li.高中英语戏剧课程开设研究——以师大附中《英语戏剧表演》课程为例[D].上海：上海师范大学外国语学院，2014.