合作学习模式在初中数学教学中的应用

滕怀升

【摘要】学生学习数学的重要阶段就是初中，学生日后在高中数学的学习效果与学生在此阶段掌握数学的程度有着密不可分的关系。作为初中数学教师，应提高学生的积极性，不断创新和探索教学方法，以此来提升课堂教学质量。在初中学习数学过程中，学生不愿意机械地接受知识，已有精力和兴趣去做自己喜欢的事情，通过合作教学这种模式可以活跃课堂气氛，提高学生对学习的兴趣，从而提高教学质量。

【关键词】合作学习 初中数学 教学模式

随着新课改的不断深入，要求初中数学教学重视培养学生的良好品质，开发学生的数学学习思维，不再只是局限于对数学知识的掌握。在探索和研究教学方式的过程中，我们发现，合作学习模式能增强学生的注意力，有效改变教学现状，提升课堂学习质量。

一、在初中数学教学中应用合作学习模式的重要性

1.增进师生关系

在初中课堂教学过程中，一些教师仍有采用以往的教学模式，大部分主动权都被教师所占有，教师缺乏和学生之间的互动，只是把重点放在教材讲解上。而将合作学习模式应用在初中数学教学中，就能有效增进教师与学生之间的互动，教师不再是一味的对学生灌输知识，更重视营造课堂氛围，充分改变了传统教学模式中学生与教师的地位，以教师指导为辅，以学生为主，不仅提高初中数学课堂效率，还加强了教师与学生之间的互动与交流。

2.打开教学模式的新领域

以往实施教学方案时，都是针对课本上的教材内容进行，这也是传统的中学数学教学模式，枯燥死板的教学模式更侧重于数学定理、公式、理论的学习，导致学生对数学产生的厌倦心理。将合作学习模式应用在初中数学教学中，不仅能为时代培养更多具有学习精神和合作精神的人才，还能提高课堂教学质量。合作学习模式解放了学生的思维，打破了传统教学模式的框架，打开了教学模式的新领域，大幅度激发了学生的潜能。

3.提高课堂数学效率

教师在以往教学模式下，只是对学生灌输概念与公式，实施灌输式教育。而合作学习模式通过小组学习，改变了这种方式，教师只是起到指导作用，学生成为了课堂的主体，在此过程中，教师有更多精力和时间对学生的学习习惯、爱好、行为举止进行观察，因材施教，结合学生的实际情况制定相应的学习计划。

二、合作学习模式在初中数学教学中存在的问题

1.合作学习的内容不适合

在授课过程中，由于一些教师过于追求形式化，所以，在数学合作学习中，不够重视课堂教学与教学内容的适用性，对于一些需要学生独立学习思考的问题，反而进行小组合作学习，不仅浪费了有效数学学习时间，还减少了学生独立思考的空间，从而降低了初中数学课堂教学效率。

2.学生缺乏合作学习的主观意识

在数学合作学习过程中，很多学生缺少主观意识，主要是因为教师对学生分配不均衡造成的。现阶段，虽然大多数学生在初中数学合作学习中都有参与机会，但经过大量的实践调查发现，对于合作学习的热情程度，一些学习成绩好的学生比较高，这些学习成绩好的学生经常会获得教师的表扬，长期下去，其学习数学的态度就会比较高昂、积极，相反那些数学成绩差的学生，在数学合作学习中就无法主动参与其中，缺少主动学习意识，丧失了表现自己的机会，导致合作效果整体偏差，与小组成员之间缺少沟通。

3.缺少成员搭配的合理性

将合作学习模式应用在初中数学教学过程中，仍存在一些不足，一些教师不够重视对每个学生的合理搭配，过于随意划分讨论小组。通常这些教师在划分小组过程中，都是按照学生的数学成绩进行，没有对学生进行合理化、个性化的分配，导致成绩优秀的同学在数学小组合作学习中，表现机会越来越多，而成绩差的学生根本没有机会表现自己，这对于提高学生学习数学的积极性是非常不利的。

三、在初中数学教学中应用合作学习模式的有效对策

1.根据学生水平进行合理分配

很多初中学校在分班时，都是按照学生的学习情况划分班级，导致数学水平高低的情况在同一班级中依然存在。为了解决这个问题，我们可将合作学习模式应用在初中数学教学过程中，首先，教师应充分了解与掌握班级学生的数学学习水平，合理划分成绩好与坏的学生，尽可能保证数学差和数学好的学生在每个小组中都有，以此来均衡每个小组的数学水平，让各小组在合作学习中，竞争意识更激烈，内部合作意识更强;其次，教师应合理设置各小组的人数，根据实践调查数据显示，现阶段我国大多学校在采用合作学习模式时，数学学习效果较高的小组人数数量为6～8人，所以，教师可采用此方式设置小组人数;第三，根据小组的合作实际情况，教师可进行适当变动，从而提高初中数学学习效率，保证在合作学习模式中，学生之间的和谐共处。

2.分布小组学习任务锻炼应用流程

在初中数学教学过程中，发现仍有一些问题存在于合作学习模式中。因为在运用此模式时，很多教师忽视了学习模式的内容，更重视学习模式的流程，无法充分发挥出合作学习模式的作用与意义，对学生在数学中的学习效果造成了直接影响。鉴于此，在初中数学合作学习模式开展过程中，教师应分布合作学习小组任务，根据各小组实际情况，提炼合作学习模式的应用流程，这样不仅能提高初中数学的教学效率，还能让学生获取更加有效的学习知识。

3.建立合作小组管理机制提高学习效率

在数学合作学习模式教学中，初中学校应要求教师对合作小组管理机制进行建立和完善，这样在小组管理机制的约束下，使每一个学生都能完成教师所分配的任务，明确自己的任务职责，以此来保证学生的学习效率。在建立管理机制过程中，结合现阶段合作学习模式现状，可从以下几个方面入手：第一，明确各小组成员责任，建立责任人制度，提高学生对问题的解决能力;第二，教师应积极表扬和鼓励提出合理解决问题思路的同学，建立相应的激励机制，这样在小组合作学习中，使每一位学生都能将自身的作用充分发挥出来。

4.教師科学设计开放性学习活动

对于数学知识的接受程度，每个学生都会有所不同，导致差等生与优等生之间差异越发明显，所以，教师在开展合作学习模式教学中，应给学习提供更多解决问题的机会，为了促进各小组合作学习的顺利进行，应在课堂上采取开放性活动，教师在此过程中可记录下学习活动中每组学生的成长变化，保证每名学生都可以积极、主动地参与到数学教学活动中。

四、结束语

总而言之，将合作学习模式应用在初中数学教学中，能激励学生对数学学习的兴趣，有助于学生的成长。但在具体应用过程中，还需要数学教师严格把关建立小组管理机制、分配各小组任务、合理分组班级学生等方面，做好相应的教学准备工作，在合作学习教学过程中，使学生能够积极主动参与，对数学问题进行自主学习及研究，以此来实现学生对数学学习的突破，提高数学教学质量，拓展学生的自主探究能力，不断发展自身的数学思维能力。

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