农村家庭德育的策略研究

摘 要：家庭是孩子接受教育的第一场所，从农村家庭德育的研究背景入手，对农村家庭德育的开展情况进行调查，详细分析了调查结果，提出几点对策建议，希望改善农村地区家庭德育工作状况。

关键词：农村家庭;德育;调查方法;结果;对策建议

家庭德育指在家庭环境中，父母对子女或长辈对年幼者开展的有意识教育、无意识影响，将思想意识、道德规范、政治观念转变为品德的过程[1]。德育的开展，讲究的是润物细无声，教师应结合孩子的年龄、身心发育特点、成长环境等因素，采用科学合理的教育方法，将德育和实际生活相融合，促使孩子在实践中养成良好的德育品质。

一、农村家庭德育的研究背景

德育是家庭教育的重要组成部分。在农村地区，由于经济发展水平落后，家长的文化素质较低，导致家庭德育工作不理想。简单总结具有以下特点：第一，目前农村普遍存在父母进城务工，将孩子留给爷爷奶奶全权教育，由于爷爷奶奶的德育意识薄弱，普遍认为经济问题更重要，孩子以后只要能挣钱就行，德育品质的高低好坏无所谓。第二，家庭教育方式单一，依然存在“棍棒底下出孝子”的思想;或者溺爱孩子，对孩子的不良行为管教不严，德育缺失。第三，家长自身没有做好榜样，在空闲时间里陪伴孩子的时间不多，一些不文明的语言和行为也会影响孩子的成长。基于农村环境背景下，充分掌握家庭德育的开展情况和存在的问题，提出科学可行的改进方法，使家庭、学校、社会共同关注。

二、农村家庭德育开展情况的调查方法

（一）调查对象

本次调查工作，以某中心幼儿园和某小学部分家庭为对象，随机选择10名家长、5名教师，其中涉及3个回族家庭，2个东乡族家庭，1个土家族家庭和5个汉族家庭。在家庭德育方面，除了一般农村家庭中存在的问题，还会受到民族、宗教的影响，基于此，详细了解家庭德育情况。家长的基本情况是：性别为8名男性、2名女性;年龄在37～65岁之间，平均为（43.5±6.7）岁;文化程度最低为小学、最高为高中。

（二）调查方法

第一，问卷调查法。对家长的问卷调查，内容主要有：（1）孩子的学习情况;（2）孩子和老师、同学之间的关系;（3）孩子和家人的关系;（4）家庭德育的内容、次数。调查时，地点选择在村民家里，可以了解家庭实际情况。对教师的问卷调查，内容主要有：（1）学生的课堂表现;（2）学生在课间和同学之间的关系;（3）遇到问题时，学生的处理方式;（4）学校内德育的内容、次数。

第二，个案访谈法。对于典型的案例，和家长、教师、孩子深入访谈，分析家庭德育的影响因素，例如家庭环境、经济水平、父母行为等[2]。

（三）调查结果分析

从整个调查结果来看，家长对家庭德育的认识不足，很少进行德育。在家长的眼中，学习成绩好、不闹事就是好孩子、好学生的标准。具体来看，德育工作存在的问题有以下几点。

1.家长管控不到位

家长也明白教育对孩子发展的重要性，因此会让孩子接受义务教育，但在义务教育之后，是否继续读书，听从孩子的想法，家长没有过多干预。少数家长认为，上大学以后能挣钱就好，万一上不了大学，就学点技术，出去打工也能挣钱，认为高中、大学不是唯一出路。在这种思想下，如果孩子不想上学了，家长就会同意。家长对孩子的管控不到位，德育很少，甚至没有开展过。

典型访谈案例：家长A在访谈中说：我们对孩子的管理不足，一方面是自身文化程度不高，另一方面是每天忙于生计，没有时间进行管理。白天在外工作，晚上回到家很累，还要忙着做家务，对孩子的过问少，也就不知道孩子有没有朋友、有没有烦恼。和孩子交谈时，更多的是问一问学习情况，如果得知孩子学习成绩差，就会指责、打骂。

2.将德育转嫁给学校

不少家长认为，教育是学校的事情，家长交了学费，因此学校和老师就要全权负责教育工作。对老师进行调查和访谈时，一位老师说学生如果犯了错，通知家长时，家长就会说让老师管理就行，如果孩子不听话，可以打骂、体罚。相应的，如果学校也管理不好，家长采取的措施也是打骂，久而久之孩子容易产生抵触情绪，甚至出现离家出走的行为。

典型访谈案例：孩子B在访谈时说：爸爸在外地打工挣钱，妈妈在家里忙着做家务，也会偶然兼职。放学回家后，除了吃饭的时间，和妈妈交流的时候很少，幾乎没有德育。有时候，我遇到困难或有事情想告诉妈妈，但是看到妈妈工作或做家务很累的样子，也就没有和她说，只能放在心里。

3.家长没有做出榜样

问卷调查结果显示，家长以务农和外出打工为主，在家里空闲时的活动，看手机占比80%，看电视占比10%，聊天占比5%，其他占比5%。在家庭生活中，是否有不文明语言和行为，结果显示偶尔占比50%，经常占比30%，从来没有占比20%。家庭环境和父母行为，会对孩子的成长产生显著影响，孩子也会有意无意地模仿家长的语言和行为。在消极的家庭环境中，家长没有做出榜样，就会影响孩子健康生长，德育品质差。

典型访谈案例：家长C在访谈时说：我在教育孩子时，一般会拿他们班上成绩好的学生进行比较，希望给孩子带来一些动力。生活上孩子开心就好，有时候我在看手机，孩子就凑过来一起看;有时候我在喝啤酒打牌，孩子就在一旁凑热闹。虽然知道不文明的语言和行为对孩子有害，但有时控制不住情绪。

4.孩子缺少合作意识

幼儿园和小学阶段，正是孩子身心发育的关键时期，会逐渐形成完善的人格、品质。在一些家庭里，孩子是独生子女，生活中被父母长辈宠着;孩子在学校里是否听话、是否尊敬老师、是否团结同学，部分家长都不关心这些。不论是在学校、还是在家里，孩子都是以自我为中心，和同学之间有矛盾，就采取打架的方式解决;家庭生活中有困难，就会向家长抱怨甚至哭闹。对于家庭教育、学校教育，孩子缺少合作意识，有很强的逆反心理。

典型访谈案例：家长D是孩子的爷爷，父母为了改善家庭条件，一直在外地打工，因此孩子成了留守儿童。孩子小时候，一直是家里的宝贝，衣来伸手、饭来张口;孩子上了初中后，逆反心理很强，老师多次通知家长说孩子在学校里不好好学习，经常惹事打架。孩子回到家，我想教育但孩子就是不配合，因此教育工作只能以几句好话收场。

三、针对农村家庭德育工作的对策建议

（一）提高家长的德育水平

家庭德育的主角是孩子和家长，提高家长的德育水平，才能保证德育工作的顺利开展。一方面，应该加大宣传力度，例如在农村社区宣传栏内，张贴德育图片，认识到德育的重要性，了解缺少德育对孩子带来的危害，掌握德育的方法和途径等。另一方面，村委会和学校合作，可以定期组织培训班，每年1～2次，通过培训学习纠正家长重养轻教的思想。此外，讲解典型案例，从中分析家庭德育工作存在的问题，为实际教育活动提供参考。

（二）家长树立责任与榜样意识

班杜拉的社会学习理论指出：孩子在社会生活中，会观察、模仿他人的社会行为[3]。家长是孩子的第一任老师，家长的语言和行为，直接影响孩子的健康成长。基于此，家长应该树立责任与榜样意识，一方面调整自己的思想，认识到自己是家庭德育的实施者，而不能将教育责任完全推脱给学校和老师。另一方面在日常生活中，尤其是和孩子相处的过程中，注意自己的言行举止，养成文明、健康的生活习惯，为孩子树立良好的榜样，发挥积极引导作用。

（三）创造良好的家庭环境

孩子的健康成长，离不开良好的家庭环境，这也是影响家庭德育的一个重要原因。具体做法上，以出门在外的父母为例，首先要构建良好的亲子关系。父母应该通过打电话、聊微信、開视频的方式，和孩子经常沟通，了解孩子的学习和生活情况，帮助孩子解决困难、困惑，让孩子感受到父母就在身边。监护人要树立角色意识，爷爷奶奶在家里照顾孩子时，要肩负起教育孩子的责任，一方面履行教育义务，创造良好的家庭教育环境;另一方面不能宠溺孩子，该严格的时候要严格对待，保证孩子的健康成长。

（四）家长和子女开展情感交流

由于国人内敛保守的性格，家长和子女之间的情感交流少，这是一个普遍存在的现象[4]。在孩子的德育上，家长应该转变传统思想，加强和子女之间的情感交流。具体来说，家长要关注孩子的身心变化，既要了解生活和学习情况，又要了解内心世界的想法。对于孩子出现的困惑，利用自身经验及时化解;孩子出现困难后，及时提供帮助，为孩子指引一条正确的发展道路。此外，教师可以利用生日、父亲节、母亲节等特殊节日，开展家庭会议，父母和孩子彼此交流真实的想法，实现德育目标。

（五）强化家庭和学校的沟通

家庭德育的开展，也要得到学校的支持，学校应该强化家庭和学校之间的沟通，实现信息共享。其一，学校定期组织家长会，开展亲子活动，从而拉近家长和孩子的距离，了解孩子的学习和生活情况。其二，老师应该采取家访、电话联系的形式，让家长知道孩子在学校里的近况，询问孩子在家里的表现。家庭和学校双方积极沟通、相互配合，才能确保德育工作的顺利进行，达到事半功倍的效果[5]。

综上所述，德育是家庭教育的重要组成部分，直接影响孩子的健康成长。文章采用调查问卷和个案访谈的形式，分析了农村家庭德育工作的现状，指出存在的问题。只有提高家长的德育水平，树立责任榜样意识，和子女开展情感交流;创造良好的家庭环境，并强化家庭和学校的沟通，才能推动德育工作的顺利开展，改善教育成果。

参考文献：

[1]黄梁翠.爱的教育：家庭因素对农村初中生的德育影响[J].文存阅刊，2019（4）：114.

[2]刘晓蕾.农村中学家庭教育功能的弱化与当前学校德育的困境[J].家长（中、下旬刊），2018（11）：150.

[3]姚金霞.浅谈我国农村中小学德育教育现状及问题[J].考试周刊，2019（84）：9-10.

[4]韩国军，蔡祥祯.学校、家庭、社会三结合德育途径：有关农村德育新途径研究[J].新课程（中旬），2019（10）：262.

[5]黄杏彩.德育生态下发挥农村家庭因子作用的策略研究[J].考试周刊，2019（7）：1-2.

注：本文为兰州市级规划课题《农村小学家庭德育教育策略的实践研究》的阶段性研究成果。

作者简介：李翠萍（1981—），女，甘肃榆中人，大学本科学历，一级教师职称，研究方向为农村学校教学与管理。