幼儿园科学活动开展策略研究

达芳

摘 要：立足幼儿园科学活动开展策略，从巧妙创设问题情境，激发幼儿兴趣;合理分工，促进幼儿合作探究;进行积极评价，构建积极的互动课堂三个方面展开探究。

关键词：幼儿园;科学活动;兴趣;合作探究;教学评价

幼儿正处在初步理解世界的年龄段，在这一阶段，培养幼儿对世界、对事物的正确认识是教师的重要任务。科学是幼儿教育五大领域之一，对幼儿的健康成长有着重要的作用。而以幼儿为中心的“发现式”活动不仅能有效地增进幼儿对事物的认识，还能让幼儿感受到“探索世界”的乐趣。故在幼儿园科学课程的教学中，教师应当以探索者为中心，采用合适的策略构建科学活动，不断培养幼儿对世界的科学认识以及交流、实践等必要能力。

一、巧妙创设问题情境，激发幼儿兴趣

与被动型学习不同，主动型学习最大的特点就是学习者的学习动力。相对中小学生，幼儿思维活跃，注意力更加容易转移，故兴趣对保持幼儿探索热情、保证科学探究活动的长时间进行有着更加重要的作用。问题提出是探究活动的开始环节，一个良好问题情境的创建对激发幼儿兴趣有着极其重要的作用。故在幼儿园科学课程的开展中，教师就需要针对幼儿的认知特色创建适合的问题情境，以有效激发幼儿的探索兴趣。

例如，在“神奇的镜子”这一课，教师就可以以游戏创设问题情境。“同学们，我们来做一个游戏，你们左右看看，谁的脸你们看不到呢？”很多幼儿回答：“全看见了。”而教师则可以继续引导：“那你与同组的同学比较一下，看看有什么不同呢？”以让幼儿明白其没看到“他自己”。“那你们知道如何才能看到自己的脸吗？”教师继续引导，并引入“新的朋友”——镜子。这样，教师通过游戏让幼儿充分参与到课程中来，借助人们生活中习以为常却少有人关注的现象引入本课问题，有效地激发了幼儿的兴趣，对后续镜子性质、作用的探究有着重要的作用。

二、合理分工，促进幼儿合作探究

科学探究活动是以幼儿为中心的活动，即在这一活动中，幼儿需要自己“动手做”，以培养自己的动手能力，获得对世界的正确认识和探究的乐趣。相比中小学生，幼儿虽然想象力丰富，但相对实践能力较差，很多时候自己无法完成基本的探究任务，学习效率也相对低下。俗话说“众人拾柴火焰高”，利用合理的分工，教师不仅能让任务变得更加简单，还能通过交流“集众人之智”，有效地提高幼儿探究能力，增加幼儿探究项目的数量。故在科学活动的开展中，教师需要推广小组合作模式，以更好地构建“以探索者为中心”的课堂。

例如在“好玩的纸盒”这一课，教师即可以将幼儿分成人数合理的小组，并布置分阶段任务，让幼儿充分实践。如第一步，教师可以让幼儿自己观察纸盒有几个面，并在每个面标注数字。第二步，教师可以布置任务让幼儿将自己的纸盒拆开，让幼儿讨论不同的面在立体状态时在什么位置，标注数字和未标注数字的面有什么区别。第三步，教师可以组织幼儿将各小组的纸盒随机组合，让幼儿充分发挥自己的想象力，拼成多样的立体模型，而在这一步以小组为组织形式，幼儿明显能完成的图形更多。这样，通过小组合作，教师有效地提高了幼儿的实践能力，更好地构建了以幼儿为中心的探究活动。

三、进行积极评价，构建积极的互动课堂

幼儿期是培养幼儿创新能力的最佳时机，但在过去的教学中，部分教师只是让幼儿完成教学任务，对幼儿提出的个人探索要求却不能满足，这也让幼儿之间、师生之间的互动减少，课堂变得死气沉沉。探究式活动是幼儿对世界的认知过程，也是一个不断尝试的过程，而幼儿在不断“试错”的过程中，其不仅能对世界认识得更加全面，还能掌握正确的科学探究方法。故在探究活动中，教师需要对幼儿的想法给予积极的、鼓励性的评价，以更好地激发幼儿探索的积极性，构建互动课堂。

例如在“各種各样的声音”这一知识点中的教学中，在开展了“猜猜这是谁的声音”活动后，教师即可以向幼儿分发玩具，让幼儿听到并分辨各种各样的声音。但有时候，教师准备的有限的声音并不能满足幼儿多样化的需要。如有的幼儿就询问教师：“老师，我想吹口哨可以吗？”这个时候，教师就可以鼓励幼儿，并让幼儿将“吹口哨”这一声音也加入声音辨别这一活动中来，而其他幼儿则纷纷效仿，课堂氛围更加热烈。当然，教师鼓励幼儿进行的活动也应当有度，要保证安全并不对教室环境进行破坏。除此之外，即使注定失败也要鼓励幼儿尝试。这样，通过鼓励性评价，教师有效地刺激了幼儿的探索欲望，让幼儿在学习更多知识的同时培养了勇于尝试的优秀品质。

综上所述，探索活动对幼儿的健康成长有着重要的作用。而在幼儿园科学课的教学中，教师则需要以兴趣为情境创建原则，以小组合作为主要组织方式，并利用鼓励性评价构建积极的互动课堂。这样，教师才能更好地构建以探索者为中心的科学活动，让幼儿主动地、积极地探索世界，在增进对世界认识的同时掌握认识世界的正确方法，培养自身科学素养。

参考文献：

[1]朱艺婷.浅谈如何在陶行知理论下优化幼儿园科学活动[J].才智，2020（1）：63.

[2]张艳敏.科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探[J].才智，2019（34）：75.