中午值班那点事

□冯爱荣 孙秀娟

（山东省淄博市博山区特殊教育中心学校 255200）

大多数教师认为，中午值班是一个累活，尤其是管理特殊学校的学生。他们一旦情绪失控，教室里立刻会充斥各种笑声、叫声、骂声，甚至出现暴力行为。这让值班教师头痛不已，着实考验教师的耐心和定力。其实，中午值班是和学生沟通的好时机，只要知道他们惯用的小伎俩，就能在嬉笑玩闹中消灭那些“小毛病”。

情绪失控的磊磊

“冯老师好！”不用看，听声音就知道是那个中度自闭的学生——磊磊。

“冯老师大坏蛋！”磊磊突然带着微笑骂起脏话来，以极端的表达方式开始了他情绪失控的表现。

磊磊经常用这样的方式表达“问候”，越是熟悉的人，越会成为他恶语相向的对象。这是因为自闭症学生在认知和社交方面存在障碍，自我控制能力和语言表达能力差，以致产生强烈的焦躁、冲动、自卑等情绪和暴力言行。对于这类情绪问题往往要采用冷处理的方式。

教师对磊磊的话置若罔闻，反而对戴着耳机听音乐的正正说：“正正，你可以和磊磊一起听歌曲吗？”

正正是个轻度智障生，但很乐于助人。他痛快地坐到磊磊身边，搭着肩膀，揽着腰，与磊磊共用一个耳机，亲密地听起歌曲来。在正正的陪伴下，那些刺耳的脏话销声匿迹，磊磊平和地度过了一个中午。

与正常儿童相比，自闭症学生的生理和心理发展不够平衡，情绪稳定性及控制力较弱，情绪起伏较大。因此，教师需要通过学生的动作或语言解读其情绪波动的原因，以体谅的心态帮助他们渡过难关。

喜欢挑衅的豪豪

今天又轮到中午值班，学生都安静地坐在座位上。忽然，一阵大笑声打破了宁静的氛围。寻声望去，只见智障学生豪豪张开胳膊，肆意地笑着，具有穿透力的笑声带着几分挑衅的意味。

豪豪的父母都是智障人士，能力有限。爷爷疼孙子，十分溺爱，以致缺乏管教的豪豪，在家里成了小霸王。爷爷对于班主任反映的问题较为抵触，不是置之不理，就是护短，甚至以看不起豪豪为借口谩骂教师。有了祖辈的撑腰，豪豪越发大胆，一旦遇到不如意就闹个不停，同时发出各种刺耳的声音，严重影响正常的教学秩序。面对事实，爷爷终于认识到放任的危害，第一次听从了班主任的建议，共同纠正豪豪的不当行为。慢慢地，豪豪发生了转变，但依旧有发出怪声的行为。

其实，智障学生的情绪问题来得快，去得也快。当他们高度兴奋时，什么话也听不进去，所以教师并没有立即去制止豪豪的行为。而豪豪见教师对自己的做法毫无反应，无趣地停止了大笑，安静地坐着。教师立刻给保持安静的豪豪拍了一张照片并拿给他看，告诉他这样做才是好学生。

一段时间后，豪豪的情绪行为虽然没有完全消除，可大笑大喊的情况减少了，即使偶尔发作，也会很快得到控制。很多时候，只要家校配合起来，形成合力，学生的失当行为会有所好转的。

情绪爆发的喆喆

又轮到中午值班，班主任正在组织学生就餐。突然听到一阵骚乱，学生喊着：“老师，喆喆又打人了！”

班主任赶紧跑过去，正好看到患有自闭症的喆喆咬着衣服的袖口，一脸愤怒地打了轻度智障学生辉辉一下，正抬手要继续。班主任赶紧大喝“住手”。喆喆怒视着教师，依然咬着衣服，但打人的手已经慢慢地落了下来。班主任一把握住喆喆的小手，柔声问：“喆喆，你怎么能打辉辉呢？”

听着班主任温柔的话语，喆喆的脸不再涨红，可能是知道自己做错事了，低下了头，但始终不说一句话，不过他那暴躁的情绪已经平复下来。班主任转头问辉辉为什么会产生冲突。辉辉莫名其妙地摇着头，显然还没从刚才的阴影中走出来。由于辉辉的能力相对较强，班主任请他协助维持就餐秩序，今天他一直在提醒同学坐好，并没有不当行为。只是辉辉的衣服很脏，这会不会是他挨打的原因呢？

原来，喆喆特别爱干净，只要有人靠近，就会大喊大叫，生怕别人弄脏自己的衣服。每天早晨，喆喆会主动把班级垃圾清理掉，班主任时常会为此表扬他，发点小奖励，两人之间建立了信任。找到了产生冲突的原因，事情很快得到妥善处理。

中午值班虽然是个累活，但关键在于教师的心态。如果把它看作是一件快乐的事，看作是与学生交流的好时机，那就不会有任何压力。师生间的良性互动，往往是在课余时间里培养起来的。只要特教教师一视同仁地接纳与呵护这些折翼的天使，利用这些碎片化的时间创造沟通机会，把与他们的共处当作一种享受，就能建立起彼此信任、亲密无间的关系，帮助这些学生重新展翅飞翔。