丰富培训内涵,提高合作实效
——自闭症家长学校建设初探

2020-12-31 00:16福州市星语学校陈寿玉
家长 2020年31期
关键词:自闭症家庭培训

□福州市星语学校 陈寿玉

自闭症谱系障碍是一种伴随自闭症学生终身的发展障碍。对自闭症学生的教育干预是一项需要长期付出爱心、耐心的专业性极强的工作。帮助他们克服心理障碍,走出困境,承认现实,接受孩子,积极配合学校对孩子进行干预,以达到最佳的康复效果,是自闭症学校教育管理中的重要任务。家长学校无疑是实现这些最重要的渠道。

一、家长学校建设的意义

把孩子送进自闭症学校,意味着家长经过几番挣扎后,基本放弃了融合教育,转而把全部的希望寄予特教学校。在此之前,这些孩子有的在普通幼儿园或小学尝试过融合,但明显跟不上步伐,有的发育较为迟缓,还未掌握生活自理的能力。进入学校之初,许多家长会有这样那样的疑惑或期待:那么多的自闭症孩子在一起,孩子会不会变得更自闭?通过学校教育,孩子是不是就可以和正常人一样了?

(一)转变观念,树立信心

对于新生家长,家长学校的培训,能让他们了解学校的教育将立足每个孩子的特征,致力于挖掘孩子的潜能,扬长避短,让孩子尽可能地掌握生存的本领,将来能独立或半独立地生活,帮助家长树立康复的信心。同时,要让家长认识到,孩子虽然进了学校,但家庭和学校必须始终保持同步,家长要为孩子提供基本的学习、生活、游戏和康复训练环境,建立良好的亲子关系,营造和谐的家庭氛围,对孩子有共同的认识,从而形成正确的教育观念。

(二)授之以渔,家校同步

自闭症学生的发展不能仅依靠学校教育,更取决于父母及家庭如何对待孩子,取决于孩子从父母和家庭中学到的能力。家长学校的培训,能使自闭症学生家长掌握基本的教育干预训练技巧,在孩子回归家庭后,家长能够按照学校要求身体力行地对孩子进行亲子互动训练,实现“在生活中进行教育,让教育服务于生活”的目标。

二、家长学校培训的内容

(一)调整家长心态

几乎每一位自闭症学生家长都经历过“震惊焦虑期——四处求医期——恐惧失望期——怨天尤人期——承受重负期”的心路历程,家长学校有必要对他们进行心理疏导,如开展团体心理辅导活动,举办心理讲座,帮助他们从不可自拔的泥沼中走出来,正确认识自己的孩子,积极投入孩子的教育干预中。

(二)传授自闭症相关知识

自闭症孩子“唯一一致的特点就是不一致性”,有的视觉优先、听觉敏锐,有的嗅觉超常、痛觉迟钝,有的口语不清、一言不发,有的喋喋不休、长篇大论,有的食物过敏、睡眠紊乱,有的癫痫并发情绪不稳。通过培训,使家长较全面地了解自闭症的相关知识,了解自己孩子的独特性,以便给予恰当的行为支持。

(三)讲授家校配合教育方法

家长学校要指导家长开展家庭结构化教学,使家长能在日常生活中以孩子的认知、需求、兴趣为考量,合理安排空间结构、时间结构和个别化工作系统,运用视觉提示,增进孩子独立能力与行为管理;指导家长制定家庭代币制度,帮助孩子养成良好的行为习惯;指导家长编写社交故事,用以提供恰当的建议,减少孩子的不恰当行为。教育干预的方法很多,选择适合孩子的才是最好的。

(四)授予改变消极情绪的方法

自闭症学生受情绪障碍影响,会产生不少消极情绪,如果这些消极情绪强度过大或持续时间过长,不但可能引发机体的某些病变,而且可能严重影响自己及周围人的生活。因此,要让家长理解孩子的情绪特点,授予家长改变孩子消极情绪的方法,有意识地培养孩子的情绪控制力和运用适宜的情绪表达方式,帮助家长克服难为情的心理障碍,鼓励他们多带孩子外出活动或开展更多的亲子互动游戏,因为游戏活动能促使学生产生更多的良好情绪,能使他们保持身心健康和行为适应。

(五)授予培养交往能力的技巧

社交障碍是自闭症学生的核心障碍之一,培养他们的社会交往能力是日常教育的主要训练内容。家庭是儿童学习与他人交往的重要场所,他们与家长的互动是最早的社会交往,这种交往对儿童的成长有着深远影响。家长学校要指导家长重视自身的表现和子女互动的影响,教会家长训练言语发展迟缓的孩子发音和语言交流的技巧,以及与孩子交流沟通的技巧和方法,从而在日常生活中有意识、有针对性地培养孩子的社会交往意识,让孩子在家庭这所学校中掌握社交能力。

(六)强化培养独立生活能力的意识

孩子小时候,因其呈现出的特殊性,不少家长对孩子过度包办代替,忽视了孩子终究要长大、要面对生活的现实。家长学校的培训,能强化家长培养孩子独立生活能力的意识,使家长掌握训练孩子自理能力的方法,如,孩子自己用餐进食、上卫生间、穿脱衣服、刷牙洗脸、收拾玩具等,使孩子养成良好的生活习惯,为将来融入社会奠基。

(七)分享育儿经验

家长群体中不乏兼具理论与实践的专家型家长,他们自孩子被诊断为自闭症的那天起,就开始了学习、研究、实践,他们掌握了最前沿的资讯和被实践证明的较有效的康复手段。家长学校可充分发挥家长资源的作用,邀请他们讲述自己的故事,分享育儿经验,让优秀案例传播到千家万户,并带动其他家长付诸实践;还可在学校内成立“家长沙龙”,人人都有分享的机会,这些宝贵的经验也能为学校提供借鉴,家校间的互动和配合将更显成效。

三、家长学校培训的形式

(一)个别指导

所谓个别指导,是指个别指导者与家长之间通过面对面对话、书信、电子邮件等方式,围绕自闭症学生成长的问题进行一对一沟通的方式。个别指导的形式包括家访、在学校接待、个别咨询、电话联系、微信/QQ联系、电子邮箱等,个别指导具有很强的针对性,能有效帮助家长解决实际问题。

(二)集体培训

集体培训是学校将自闭症学生家长组织起来共同探讨问题和需要,家长集体参加的一种培训形式。一般包括家长会、家庭教育专题讲座、家庭教育经验分享交流会、亲子活动等具体形式。集体培训覆盖面广、数量多、效率高,为家长较全面地了解学校、孩子、他人的情况提供了条件。同时,还有利于家长对自己的孩子做出客观、公正的评价,从而制定出适合孩子的发展目标。

(三)媒体传播

媒体传播是指根据培训内容的需要,向家长介绍、推荐和提供有关自闭症的家庭教育的文字资料和音像资料,以及指导家长阅读、观看和收听这些资料的一种间接培训的形式。给家长的信、微信公众号、校园网站、家校联系群等,这些方式不受时间和空间的限制,便捷、灵活,信息量大,广受家长欢迎。家长学校通过个别指导、集体培训、媒体传播等方式,对自闭症学生家长进行切实有效的教育干预培训,将有助于家长紧密配合学校,在家庭中充分利用日常生活的资源对孩子进行有效教育干预,使孩子得到最大程度的发展。

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