浅析小学中高年级学生数学自主探究学习

扎西才旦

摘要：在深入推动素质教育的过程中，出现了一系列新的教育思想、教学方式和教学内容，在很大程度上推动了教学的进步，同时也完善了学生的知识结构，为培养更多优秀人才奠定了基础。相较于传统的教学模式，自主探究学习的理念较新，模式先进，能极大激发学生的学习热情、开发学生的大脑、启迪学生的思维，有助于增强学生学习的获得感和成就感。因此，小学数学教师应将这种教学方式运用到实际的教学实践活动中，提高小学数学课程的教学成效。

关键词：小学中高年级;数学;自主探究学习;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

布鲁纳指出，主体获得知识的表现为主动过程，作为学习者而言，其不应当为被动的知识接受者，而应当成为知识获取过程当中的主动参与者。换句话说，教师在组织课堂教学活动的过程中必须注重对学生主体地位的凸显和保障，以此来让教学活动不再是教师的独角戏，而是使学生在教师的悉心指点之下逐渐形成自主学习的意识，养成自我学习的习惯，进而在这一过程之中增强学生对于数学知识的自我探究能力。

一、正确引导学生预习

学生是否可以自主进行学习影响着学生学习的效率与质量。预习是现阶段培养学生自主学习的主要方法，教师通过布置教材有关内容的问题，让学生自己在课后时间对内容进行分析和提取，最终得出答案，这一过程从来都不是一蹴而就的，要求教师不断地耐心引导，在不断的实践和练习中，让学生自行体会，最后慢慢形成并且发展起来。与此同时，想要帮助学生养成自主学习的习惯，必须保证其时间充足。保证在得到老师提示之后，学生有时间按照自己的理解主动去寻找适合的答案。在这期间，教师要给予学生充分的时间进行思考。除此之外，教师应该进行适当的抽查，便于可以及时解决极个别学生理解不正确的问题。如计算的熟练度不是一蹴而就形成的，只有每天教师在课堂布置习题，每天潜移默化地锻炼学生的计算能力，长此以往，学生会逐渐提高计算能力。

二、交流合作探究，加深知识的理解与运用

交流与合作是课堂上不可缺少的一部分，新课标强调学生是学习的主体，因此，教师在教学中要大胆放手，给学生们留足“自主合作”的空间，培养学生的合作交流能力。例如，在学习“平行四边形的面积”内容时，抛出问题“你能计算出平行四边形的面积吗？想计算平行四边形的面积是不是可以借鉴长方形的知识呢？”接着，组织学生以小组为单位进行合作探究，学生们试着剪拼，看看手中的平行四边形是不是可以剪拼成长方形？经过观察、动手剪拼后图形有了变化。经过小组的讨论后，有些小组很快发现：沿着平行四边形的一条高剪下后的三角形，重新组合一下可拼成长方形，拼成的长方形面积就是平行四边形的面积;其他的小组讨论后，发现了平行四边形的底长等于拼好的长方形的长，而平行四边形的高等同于长方形的宽;有些学生竟然还有新的发现：平行四边形和新拼的长方形，它们的周长不相等。学生通过合作探究，加深了知识的理解与运用，其交流能力、思维能力都得到了有效地提升。

三、采取分层教学模式，使学生能够通过自主学习获得成长

考虑到学生的个体差异性，小学数学教师应当采取分层教学模式开展教学活动，有针对性地辅导和帮助学生，以此提高班级整体学习水平。比如，针对一节课的教学，基础薄弱的学生接受起来比较困难，那么教师就可以为其提出一些相对简单的题目，引导其思考，并进行自主探索。此外，布置作业也可以进行分层。我在为班级学生布置课后作业内容时，便采取了这一方法，分别面向不同层级的学生布置了相应的作业内容。作业内容包括了必做题和选做题，必做题是每一个学生都需要完成的，选做题供学生结合自身的情况自主选择完成。需要指出的是，教师在采取分层教学模式时不得向学生申明分层的原因，以免数学成绩不够理想的学生产生自我否定的负面情绪。

四、归纳总结探究结果，引导学生反思

在教学理念和实践方面，一些数学教师已经认识到培养小学生自主探究学习的重要性，并尝试运用情境教学等新式的教学方式将学习的主动权交给学生，这种变化带来了一些新的变化，从一定程度上改变了学生的学习状态，但是不足之处是教师对课堂教学结束后的总结和提炼不足，對自主探究学习模式取得的成绩和不足没有进行彻底反思，一些学生不明白为什么要进行自主探究学习，在思想上出现了迷茫。在每一次数学课堂教学结束后，教师应对每一个学生的学习结果和过程进行总结，组织和引导学生及时反思，发现问题、查找不足，让学生明确进行自主探究式学习的目的、自己的收获和存在的问题。对学生表现优秀的地方，教师应给予奖励，增强学生自主学习数学知识的信心;对学生存在的问题，教师应及时指出，并告诉他们正确的解决之道，以免他们再次犯错。课后总结和反思，既能让学生的学习过程更加扎实，又能让学生开动脑筋，促进学生主动建构知识，有助于培养学生的数学思维。

结束语

综上所述，小学数学教学实践中，自主课堂的构建能培养学生的自主学习能力，而在自主课堂中，导学提纲的设计和应用，能为学生参与自主学习提供科学、有效的指导，对学生的自主学习能力进行培养。在小学中高年级数学自主课堂教学活动中，教师应充分发挥导学提纲的重要作用，在对学生实施有效引导的情况下突出教学指导效果，构建全新的数学课堂教学模式和综合教学体系，为学生数学自主学习能力的培养提供有利支撑。

参考文献

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