浅谈美的语言艺术在课中的运用

蔡建榕

摘  要：爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”孔子也曾说， “工欲善其事，必先利其器。”而教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术。对于小学教师来说，必须努力创造自己的语言风格，并创造性地运用语言艺术，以实现课堂教学的艺术化。下面，从几个方面就教学语言的艺术问题谈谈看法：

关键词：教学语言;艺术导入语;讲解语;板书语;总结语

一、导入语

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”导入新课能使学生做好上课的心理准备，并集中注意力，激发较强的兴趣。而导人语则要遵循巧妙、自然、简短的原则。此外，还要注意导入的方式：或在自由交谈中水到渠成;或在温故而知新中自然过渡;或开门见山设题引思;或由新闻、图片等引人入胜中导入，等等。如在讲解水这一话题时，教师就可以先以自由交谈的方式和学生谈论水的用处，让学生说出水的作用，这样，就激发了他们的兴趣和参与热情，激活了课堂气氛。接着，教师可向学生提问：珍惜水资源从身边小事做起由此导入新课，可以使学生对新课有个大致的了解，消除了对新课的生疏感，又增强了学好新课的自信心。

二、讲解语

课堂教学离不开教师生动有趣地讲解，只有这样，才能撞击学生情感的火花，并达到事半功倍、画龙点睛的效果。那么，要怎样才能使教学语言更具吸引力呢？

1.讲解语言要有激励性，要具有感人的力量，要热情、诚恳、富有感染力等。教师一定要把灵感和思想贯彻到自己的语言中去，对学生“要动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行”，老师的鼓励，能增强学生的自信心、参与和自主意识，有益其人格的健康发展。一句赞扬，一个眼神，都会激发学生的热情拉近师生的距离取得轻松愉悦的学习氛围。 如：你的想法很有创意，看来你是认真思考了。你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解等的课堂评价，对学生来说犹如注入了一针兴奋剂，特别是那些自信心缺乏的孩子。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。让他们感受到真诚与智慧，从而达到激励教育的目的。

2.讲解语言要有启发性。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，任何学生都喜欢生动形象、通俗易懂的讲解。因此，教师要尽量使用含蓄幽默、措辞优美的教学语言，以激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，从而时刻吸引他们的注意力，避免他们的思想开小差。反之，如果教师整节课都板着脸，对着课本或教案一字不差地念，就必然收不到好的效果。

讲解语言要有科学性。

在课堂上讲解某个概念、问题、道理或故事时，语言都要完整、有逻辑。“是什么”、“为什么”，等等，要讲清楚来龙去脉，且要遵循课本章节之间、知识点之间的内在联系，把看书、讲解、联系等有机地结合起来。这样，整个课堂才会井然有序。

此外，在讲解语中还存在很多不规范的语言（也可称为禁忌语），需要教师加以纠正、克服。①隐性禁忌语。主要是指在教学中，无意识地给学生造成伤害的语言。课堂上一些模糊的提问，如“是不是、对不对、好不好”之类，其实并无存在的价值。长此以往，只会让学生形成直线的思维模式，并阻碍他们潜力的发挥。②显性禁忌语。是指对学生造成身心伤害的语言，即一些“冷、硬、辣”的话。如教师上课时直接以语言对学生的智力加以恶性地攻击等，这就会导致多数认真学习的学生因此失去了学习兴趣。这样，就挫伤了学生的自信心，也伤害了他們的心灵。因此，教师必须记住自己的职责是传道授业解惑，要充分准备，对学生要细心、要有耐心，精练也就是凝练，言简意赅，不拖泥带水，不重复罗嗦。否则，一是使问题讲不清，二是容易产生歧义，严重的还会使学生厌烦，就达不到教学的目的。

三、板书语

板书语是教学语言中的特殊形式，属于书面语。虽然现在的课堂大多都采用了高科技教学手段，但板书还是课堂教学的重要而有效的辅助手段，它是一节课的精华所在。因此，教师要设计好板书。并遵循以下几点：

1.目的性。任何一则板书都是为教学服务的，因此，必须紧紧围绕教学目的，否则就失去了它本身的意义。所以要创造有价值的板书，就要认真钻研教材，遵循以形式为内容服务的原则，并按照教学目的，做到有的放矢。

2.针对性。一则好的板书，要一针见血地体现出本课讲解的重难点知识，并集中体现教学目标，切忌随心所欲、不分主次。如：我在上语文版二年级语文上册《爱发脾气的小男孩》这课的时候设计发脾气和笑脸的贴图，发脾气时贴哭脸改掉爱发脾气时贴笑脸。对本课有针对性讲解。

3.概括性。板书是书本知识的再次呈现，但又必须加以选择。所以，要紧紧遵循本课的教学目标，概括、准确、精炼地把知识呈现在黑板上。

4.计划性。板书写什么、怎样写，课前都得提前准备，切忌随心所欲，否则就会显得杂乱无章，学生也得不到要领。

5.灵活性。板书的设计并不是一成不变的，而应根据课堂出现一些突发现象或突然出现的灵感等，灵活变动板书内容。如：我在上四年级的课文《地震中的父与子》一课中我请两名学生把课题写在黑板上，把学生放在主体地位，努力使学生参与板书真正最大限度的把课堂还给学生。在学生板书课题之后我直接向学生质疑：“这是一对什么样的父子（板书：父子）？为什么说这是一对了不起的父子（板书：了不起）？请自由读读课文，然后用自己的话把课文所写的故事说一说。”我这个把问题作为学生自读的出发点，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。

这样，学生自己找路走，就顺应了教学主体 学生的思维向上发展。

四、总结语

上完一节课后，教师要对本课所学的知识点进行总结。这就要注意使总结语言简意赅、耐人寻味、发人深思，以起到画龙点睛的作用，并促进学生对所学内容的理解和智能的发展。

总之，课堂是教书育人的重要阵地，为了使我们的学生成为未来社会的新型人才，让我们在三尺讲台，一片天空为孩子们谱写动人的五线谱，所以作为教师我们应努力提高自身的教学素质，平时多读书，不断给自己充电，只有这样，才能提高教学语言的艺术，并优化课堂教学的活力，切实促进学生的发展。

参考文献：

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[2].刘燕;小学语文课堂教学评价语言有效性的思考[J];课程教育研究;2017年51期

[3].易荣清;如何用好课堂评价语言[J];考试周刊;2017年61期

[4].苏元炜;小学语文课堂语言评价问题探究与解决策略[J];福建教育学院学报;2017年05期