刍议小学数学低年级作业设计策略

黄修腾

摘  要：作业是课堂教学重要的一部分，对于学生们知识的学习和巩固有着直接的影响作用。如果作业的设计和布置不恰当，不仅仅起不到帮助学生加强知识学习和巩固的效果，而且很容易导致学生学习压力增大、学习兴趣下降，影响到课堂教学的开展。小学数学教学尤其是低年级教学，更需要重视起对于作业的设计，这一阶段的学生年龄较小，更需要根据其年龄特点和认知能力来设计作业，帮助其建立起学习数学的自信心和兴趣，从而推动小学数学课堂教学更好地开展。

关键词：小学数学;低年级;作业设计

在传统的小学数学教学中，很多的小学数学教师在布置作业时偏向于大量的练习题布置，让学生们通过练习题来巩固自己所学的知识，从而更好地提高学习成绩。但是这样的作业设计效率太过低下，甚至会给学生们带来巨大的学习压力。尤其是低年级的学生，心灵承受能力脆弱，这样的作业设计和布置不适合他们这一群体。基于此，小学数学教师在针对于低年级的学生进行作业设计时，要考虑到这一群体的学习兴趣和认知情况，让学生们可以通过作业获得知识并且让学生们感受到学习数学的乐趣，从而在学生内心建立起学习数学的自信心和好奇心，这对于低年级学生今后的数学知识学习和理解有着很好的帮助，同样有利于小学数学教学的开展。

一、设计灵活性作业，适应学生特点

小学数学教师在为低年级学生设计作业时，一定要考虑到作业的灵活性，不能够过于死板。否则很容易造成作业形式单一、学生学习兴趣下降的情况出现。要达到灵活性的设计要求，就应该根据学生的认知情况来进行分层设计，让每一个学生的作业都能够适应其学习能力和认知能力，从而发挥出作业的教学效果。

分层设计作业需要对于学生的实际情况有一个全面的了解和考察，对于分层作业设计我也有相应的教学心得。因为在进行小学数学低年级的教学时，我也根据学生们的实际情况来进行分层作业设计，并且取得了不错的教学效果。例如在进行《100以内的加法》这一课的教学时，首先，我在课堂上我根据学生们随堂检测的成绩反馈，来对于学生们的实际学习情况有一个大概的了解。我发现一些学生测验成绩很好，对于这一课的知识内容有了深入的掌握和了解。还有一部分学生利用列竖式的方法可以轻松答对问题，但是利用口算就错误率高升。这说明这一群体的学生对于这一课的知识掌握还有所欠缺。还有一小部分学生就算是列竖式也有很多的错误率，最主要的是不会进位加法。针对于这些不同学习情况的学生，我分别布置了不同类型的作业。针对于第一类掌握情况较好的学生，我布置了一些拓展类型的作业，列出计算竖式，但是竖式中的数字是不全的，需要学生们根据答案去补充数字。这样的作业可以帮助这一类型的学生更灵活的应用这一课的知识，拓展其思维空间。针对于第二类掌握情况一般的学生，我布置了一些生活类的加法计算题，让学生们在回答中不断锻炼计算能力和思维，从而更好地掌握这一课知识。针对于最后一类群体的学生，我会布置一些简单的计算题，在帮助其巩固基础知识以及建立计算自信心之后，在逐渐让这一群体的学生开始掌握计算方式，从而更好地提高学习效率。在设计了灵活性的作业之后，学生们学习兴趣高涨，对于知识的理解和掌握情况也变得更加良好，这也说明了，灵活性的作业有助于小学低年级学生学习和成长。

二、设计实践性作业，促进学生发展

实践性的作业设计是符合低年级小学生发展特点的一种作业形式，让学生们的思维不会局限在课堂以及书本之上，这对于学生今后的发展有着很好的帮助作用。然而在传统的小学数学教学中，教师很少布置一些实践性的作业，大部分的练习作业都是以书本练习作业为主，这极大的加重了低年级学生的学习压力，压缩了学生们的自由时间，不利于低年级学生的成长和发展，同时也阻碍了小学数学教学的开展。

开展实践性的作业的好处多多，一方面可以帮助低年级学生释放天性、促进其身心健康成长。另一方面，实践性的作业可以帮助学生将知识应用在实际当中，对于提高学生知识理解能力和应用能力很有帮助。但是实践性的作业设计需要教师结合教学内容进行设计，才能够起到事半功倍的教学效果。我在小学低年级数学教学时，也经常会为学生们设计一些实践性的作业，让学生们在实践中完成、在实践中成长。例如在进行《克和千克》这一课的教学时，为了让学生们对于克和千克这一抽象概念有一个直观的理解，于是我就是设计了一些实践性的作业。我让学生们回到家中找到测量重量的仪器，然后放上一张纸，不断用小米或者是大米等较轻的物品去测量克和千克的重量，然后用手去感受这两个数量单位的重量，继而对于这两个数量单位有一个更清晰的直观感受。除此之外，我还让学生们在生活中找寻克和千克单位的存在，例如在菜市场、超市等等地方，不断地用克和千克之间的数量关系进行换算，从而让学生们更好的掌握这一课知识。在设计了这一实践性的作业之后，学生们在实践中更好地理解和掌握了这一课的知识，而且在完成作业的过程中学生们是兴奋的、快乐的，这样的表现说明了这样的作业设计是学生们所能接受并且喜欢的。因此，设计实践性的作业是帮助小学低年级学生更好发展的一种有效方式，对于小学数学教学的开展也起到了很好的推动作用。

总而言之，作业的设计关乎到学生们的学习和成长，这一重要性不言而喻，小学数学教师在设计小学数学低年级作业一定要考虑到学生们的实际认知情况、兴趣特点以及承受能力，这样才能够设计出符合小学生实际情况、促进学生全面发展的作业，进而推动小学数学课堂教学的进展。

参考文献：

[1]孟玉梅.设计数学分层作业——让每个学生遇见最美的自己[J].教育观察，2020，9（19）：130-131.

[2]馬玉萍.小学低年级数学实践性作业的设计与研究[J].西部素质教育，2018，4（19）：252.