关于初中历史课堂中渗透双减理念的思考

姜海森

摘  要：双减政策是国家对教育机构提出的新型教育指导，主要是为了降低教育中的应试比例，注重学生的全面能力，主张考虑学生的学习压力和自主学习时间，能有效减少厌学情绪的产生。而初中是我国教育的過度阶段，初中的学习经历也会对学生未来的学习观念和学习态度产生很大影响。所以高中历史教师应当思考双减教学，优化初中历史课堂的质量。

关键词：初中历史;双减政策;课堂优化

引言：随着新课改风潮逐步深入，以及新教育法的提出，社会对教育的需求也在不断改变，学校与教师应当积极探索新型教学方法，改善教学结构。而目前针对初中阶段的教育，国家更重视效率和实际效果，从单一应试教育逐步转变为针对学生思维能力的训练，尤其是对于历史学科而言，教育的内容没有很大改变，所以需要对教学方法进行创新，初中历史教师应当积极更新教学理念，并对初中历史课堂进行管理探究。

一、营造学习环境，形成学习氛围

在对历史教学课程进行双减开发的过程中，营造正确的学习环境是帮助学生适应教学进度、提高学习兴趣的重要方式。但是初中学生学习压力较大，对于历史课程的学习，很难提起学习兴趣和学习热情，这样的心态下学生很难有时间和兴趣去进行正确的历史研究，巩固课堂知识，所以在课堂中营造正确的学习环境是正确进行历史课程双减开发的重要前提。

其实在进行双减化之前，部分学校已经意识到了学习环境的重要性，开始在课堂中布置有关学习元素，营造正确的求学氛围，但大部分的学习元素中都存在官方与生硬的误区，脱离学生能接触到的实际，不仅影响了学习环境的效果，也与双减教育的理论相悖。以“汉朝历史”的教学为例子，我校历史课堂在进行双减开发前，以这一章节的知识为主题设置教学环境时，多以生硬的介绍汉朝主要历史，以及相关历史事件为主，难以引起学生兴趣，不能发挥学习环境在激发学生学习热情中的作用。而在双减政策的指导下，应当更注重学习环境中元素的合理性，要根据学生特点和学习偏好来设计布置学习环境，例如针对喜爱军事文化的学生，历史教师在进行课堂教学前，可以利用多媒体技术，向学生展示汉朝的军事特点，通过战争、兵法等历史事件吸引学生对某一历史时期进行深入研究，激发学生的自主学习动力。

二、了解教材内容，简化课堂模式

课本教材是初中课堂教学的重要载体，历史教师制定教学计划、选择课堂内容都应从教材出发，以教材知识为基础，进行双减化的开发。在对历史教学课堂进行双减开发的过程中，要更重视教师对教材内容的了解，要求教师能深入挖掘教材知识中的重点学习内容，还要在课前准备环节，积极探讨如何对知识要点进行高度概括，如何以简洁明了的方式对学生进行历史教学。

在经过对双减政策的仔细研究后，我校历史教研组主张教师在制定课堂计划前，要提高自身对教材的理解程度和挖掘教材的能力，做好课前准备工作，制定正确的教学计划，在立足课本内容、提高学生复习效率的基础上思考如何向学生展示阶段学习中的知识重点，并提取教材理论中的内涵，充分利用学生课后的碎片化时间，从学生实际学习需要出发，在立足教材的基础上，划分学生学习进度。

三、创新教学方式，提高历史课堂质量

双减政策不是要求教师单纯地减少学习任务，而是主张教师思考如何提高教育质量，如何在有限的教学实践中，提高实际的教学效果，改变传统教育习惯中的题海战术。尤其是在新教育法的风潮下，应试能力的教育比重正在逐渐降低，意味着初中历史教育中也要重视学生的思维能力，特别是目前历史考试正在逐渐减少记忆类题目的比重，转而重视学生的历史思维，注重学生本身对历史时间的态度和看法。然而即便有双减政策的指导，传统的教育模式仍然深入人心，大部分历史教师仍然过度重视学生的记忆能力，习惯使用题海战术来保证学生的应试能力，这种氛围不利于双减政策的落实，即使减少作业数量，也只会导致初中历史教育质量下降。初中阶段是学生智力发展的黄金时期，也是学生性格转变的重要时期，所以教师应当采取更加灵活的教育方式，并且双减政策中，也是主张让学生作为学习的主体，所以在初中历史课堂，应更注重对学生学习观念的引导，在课堂教育中，教师不用将所有的历史理论都讲述给学生，而应当逐渐引导，让学生在自我学习和研究的过程中养成自己的历史鉴赏习惯。但在目前初中的历史教育中，教师对于课堂主体的认识并不完善，很难做到让学生主导课堂的同时保证认知教育质量，传统历史教育也认为机械的知识讲解能起到更好的教育效果，没有做到兼顾学生的应试分数和综合能力。

结束语：随着新课改进程的推进，作为我国教育制度的重要组成部分，初中教师应当积极更新教学理念，合理利用学习资源帮助学生提高学习效率，并研究学生实际学习情况和学习需求，在双减政策的指示下，提高历史教育实用性。

参考文献：

[1] 何元吉. 如何在初中历史课堂教学中减负增效[J]. 空中美语，2020（8）：453，485.

[2] 王菲. 初中历史教学中减负理念的运用[J]. 文渊（高中版），2020（9）：655.

[3] 严旭. 基于初中历史课堂有效教学标准与评价的研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（30）：132.

[4] 吴乐康. 减负增效，有效教学-以陶行知”六大解放”指导初中历史教学[J]. 生活教育，2015（11）：11-12，14.