基于小学语文阅读教学中审美能力培养的方法

孙倩

摘  要：实施语文阅读训练可以使小学生提升自己、提高自己语文阅读审美的能力。阅读教学是语文阅读中最基础的教学之一，在小学语文中占据着头一无二的重要位置，有利于提高小学生的阅读理解能力以及共情能力。培养小学生的审美能力非常有利于学生在语文阅读的过程中欣赏、体验、阅读里面的美与情。

关键词：小学语文;阅读教学;审美能力;培养方法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。它在一定的程度上提高学生的交际能力以及审美能力，可以在以后的生活中、工作中提供很大的帮助。一般语文教材选中的都是一些经典的文学、古诗词、揭露现实社会、暗示时代黑暗、传递真与美以及风景如画等符合编版要求的优秀作品。在小学期间培养审美能力，可以提前使学生体验欣赏到语文阅读的美与情。

一、基于小学语文阅读教学中审美能力培养的意义

在一个主张知识与能力的教育时代，语文是一门以语言文字、表达感情为主的学科，它拥有很强的艺术性和审美性等特点。小学期间拥有良好的教育对象和多姿多彩的教学内容，在语文阅读实践中培养学生的审美能力，可以大大提高学生的兴趣和对知识探索的积极性。培养审美能力非常有利于陶冶学生的情操，完善学生的审美素质以及审美心理，促进学生的个性发展，树立良好的审美观念，让学生得到全面的素养。

二、基于小学语文阅读教学中审美能力培养的方法

1、创设情境，感受自身体验的美

学生作为审美的对象感受着语文阅读对自己的感官冲击，在接受审美感知能力时要不断的刺激自己的感官，提高自己的审美能力。而教师作为学生的课堂的引领者，要善于创设书本中的情境，在情境中增强学生的文字语言感受能力，把自己的思想与文字融为一体，从而体验到书中的文字美，人情美，风景美，道德美[1]。

老师在教学《草船借箭》这篇文章时可以采用ppt视频的形式，让学生观看《三国演义》影视中草船借箭这一段，观看前向学生们提出一系列相关问题。你们说用草船怎么借到箭呢？为什么可以借到箭？学生们带着这些疑问观看影视找出这些疑问的正确答案，可以使同学们加强对这篇文章的巩固性。才用ppt视频的形式可以使同学们更加准确的认知到书本上草船借箭的惊心动魄，从视觉上大大冲击了学生的感官认知，再回到语言文字上学生清楚的可以体验到境中的危险等一切感官冲击。创设意境，可以大大提升学生自身体验能力和审美能力。

2、寻找文字，体验语言文字美

书本上的语言是以文字的形式表现出来的，中华文化源远流长、博大精深。我们让学生在书本上、生活中寻找美的文字。首先说描写山水的作品中，我们看到作者运用多种写作手法向我们展示大自然的无限风光和多姿多彩。在这些美的文字中，不仅可以锻炼学生的审美能力，还可以使学生们体验到语言文字带来的感管冲击和审美情趣[2]。

在教学《金子塔》这篇文章时，先使学生们找到那些描写金字塔的成语或者词语比如举世闻名、矗立、宏伟、巍然屹立等词语通过查询字典的方式了解到是一定的意思之后到学生走进书本发现语文文字体验到的美。先让学生们根据查到的词语描绘金子塔是什么形狀的，激起学生的学习兴趣。教师再出示金字塔的照片，让学生讲述一下金子塔跟自己描绘的高楼高塔比还要宏伟峻拔。从图片上看的出来金字塔是坐立在沙漠里，并向学生讲述金字塔的的地理位置以及制作工程的艰辛。老师可以先让学生们自行讨论自己认为金字塔是怎么搭建完成的，事后一小组选出一个代表叙述本组的结论。这样不仅激发学生的探讨能力，也可以深刻的加强对文化的接受能力。后面再向学生们讲述金字塔的建成都取得了哪些成就，例如造屋技术，造船技术，石窟等建筑成就，除去埃及的金字塔，再向学生们提问谁知我国有哪些不可思议的建筑，长城、兵马俑等一系列古代劳动人民的文化结晶。让学生在书本上寻找美的文字、探索美的知识，可以更加快速的提升他们自身的审美能力，也可以在日常生活中体验到美的文化乐趣。例如草坪上的指示牌小草以人的口气说怕疼在这个短短的文字中就提现出来了美不在语文文字的多少，也不在于它在那个方面，不管是在书本、日常生活中还是在大自然的环境中，随处可见的诗词美，人情美还有自然美，都对学生提高审美能力有大大的帮助。

3、交流朗诵，培养审美能力

小学语文作品中的美无处不在，篇章的结构美，情境美，主题美，写作手法美，节奏美，书本上的插图同样也是很美。语言在交流朗诵中也是美的一部分，个人独诵、全班朗诵、配乐诵读都是体验美的形式，在交流朗诵中感官认知体验，感受语言文字的魅力[3]。

《少年中国说》这是一篇作者对少年中国的热烈赞颂的一篇作品，这篇文章是最具有朗诵意境的作品，它不光结构美、节奏美加上配乐也是非常有交流性的优秀作品。这篇文章多次参加中华经典诗文朗诵比赛，学生们首先解决掉文章中的生僻字，正确、流利有感情的朗诵这篇文章，教师应提前准备好音源使学生们知道文章节奏才可正确的有感情的朗诵。几小组，进行小组朗诵，每小组对应的那个分段划分清楚，小组朗诵完后加上音源配乐全班朗诵。每一段朗诵的语气都是不一样的，第一自然段的语气是气势磅礴，第二自然段注重的就是旋律美了，后面作者把青少年比喻成红日、黄河、潜龙等这一段非常讲究韵律美和节奏感。学生在朗诵的过程中，可以用节奏旋律体验到作者对少年的赞美歌颂，把希望寄托给中国少年，感受着作者热切盼望祖国繁荣富强，对中国的未来充满希望。在朗诵中学生小组进行交流，交流朗诵期间对这些中华文化加深印象，感受到作者在节奏旋律中表达对少年歌颂的赞美之情。

三、结束语

在小学语文阅读教学中提高审美能力，可以打开新世界的大门，打开学生的想象力和创造力，有利于在未来道路上树立正确的审美观。书中的每篇课文，每件事物都在一定程度上激发每个学生的审美能力和看事物的感知能力，使用一些信息技术不但可以使学生们更加有利于了解，还加强了学生的积累。在小学语文阅读教学中提高审美能力，非常有助于学生的身心发展，看待事物的不同，角度的不同，体验和感受的就不同，得到的结论也是如此。

参考文献：

[1]西尔买买提. 基于小学语文阅读教学中审美能力培养的方法分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心2020：1.

[2]马占梅.小学语文阅读教学中审美能力培养策略[J].青海教育，2020（Z3）：

[3]胡锋.如何在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力[J].课外语文，2020（10）