浅谈小学低段语文识字趣味教学方法

黎光明

摘  要：隨着新课改教学的全面开展，小学教育对低年级阶段学生的语文识字逐渐重视，对小学低段学生来说，识字教学是语文教学中的重点和难点。识字教学是学生在以后的阅读及写作中，必不可少的一项基础技能。传统识字教学下，教师通过布置学生大量抄写等方式来强化训练，教学方式单一，学生训练枯燥乏味，难以激发学生对识字的兴趣，自然也降低了教师的教学效率。因此，教师应该针对小学低年级学生的实际学习情况，开展趣味性教学方法，为识字教学增添新的血液，以增强该学段学生的识字功底。本文就基于此种情况，对小学低段语文识字趣味教学策略进一步探究和分析。

关键词：小学识字;低段语文;趣味教学

引言：传统教学方式的单一已经无法满足当前新课改之后的教学发展需要，小学语文识字教学开展趣味性教学策略，教师通过此种新的教学方式探索更有效率的教学模式。小学语文教学对学生的基础学习阶段有着深远的影响，教师应该及时考虑小学低年级学生年龄小、学习能力低、方法欠缺等问题，制定差异性的学习任务，通过提升识字趣味，来激发学生对语文的兴趣，从而提高教学效率。

一、活跃课堂氛围，提高学生的参与程度

小学语文教育中最基础的学习内容是识字教学，有效率的识字教学能够为低年级学生在以后开展阅读和优质写作打下坚实基础。但是语文识字和英语学习中记单词一样枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。此时，教师应该创建活跃性课堂氛围，用趣味性教学手段将学生引导到课堂内容中来，满足低年级阶段学生好奇探索的心理特点，在快乐的课堂氛围中体验识字学习的乐趣，促进高效学习的开展。[1]

例如，在学习《姓氏歌》这一课时，教师要抓住身边的例子，通过让每个学生说出自己的姓氏，并把它写在黑板上。教师先联想某一个学生姓氏，制造相应的情景，来吸引学生的注意力，提高课堂参与度。比如，姓氏“孙”，爷爷跟孙子说话时，经常喜欢说“你小子，这个小子”等等口语，从而组成的“孙”字。激发低年级学生对自己姓氏拆字联想故事，学生积极参与其中，课堂效率猛的提升。此外，教师也可以让学生说出名字的由来，这样可以调动每一个学生的积极性，学生说的不亦乐乎，教师给予正确性的点评和夸奖，提高学生的自信心，学习到更多的汉字，也能够加深对汉字的印象，激发学生的识字兴趣，提升识字能力。

二、制作微课课件，化抽象为形象

随着信息技术的发展，学校的教学资源逐渐完善，教师可通过制作微课课件的形式来辅助教学工作。教师在开展小学低段识字教学时，适当运用计算机开展趣味性教学，教师可以将本节课内容相关的图片或视频通过微课课件的形式直观地展现在学生面前，将抽象的教材内容为形象化，吸引学生的眼球，让学生参与其中。学生积极的对课堂内容进行探讨和学习，能对汉字进行再思考和更深入的理解，提高学生的学习能力。[2]

比如，在学习《曹冲称象》时，教师可以在备课时搜索历史上曹冲这个形象人物，下载真实人物图片或者漫画人物图片结合在微课课件中，先对曹冲进行人物分析，通过视频讲故事的形式，了解曹冲的其他历史故事，可通过动画片的形式展现给学生。从而引出本节课内容《曹冲称象》的知识点，将汉字的深刻含义呈现给学生，微课技术丰富整个课堂教学内容，提高学生对语文知识的浓厚兴趣，快速地掌握相关汉字知识，有利于小学低段学生语文能力的快速成长。

三、紧抓低年级学生心理，在游戏中快乐学习

小学低年级学生年龄较小，喜欢玩游戏，对事物存在强烈的探索欲望，教师可以抓住学生这个心理特点。在教学中开展游戏化趣味教学，多花时间研究，探索出一种普遍小学生所喜欢的游戏化教学方式，在保障小学生安全的前提下，能够快乐地学习到知识是一种不错的体验。[3]

例如，猜字谜游戏，这是一个简单又容易组织的小游戏，通过把单个的汉字拆解，串成字谜让学生来猜，可以开发小学生的智力，在游戏化体验中，学习到更多的汉字。比如说，学习《猜字谜》这一课时，教师可以引导学生对相应的字谜推导，猜测，并分享自己猜测的过程和出发点，在学生基本掌握技巧之后。教师可以在班级上组织猜字谜竞赛，要是在课前准备好简单却需要思考的字谜或者让有能力的学生现场编字，进行比赛，得分高的学生可得到相应的小奖品，从而激发学生的参与度，在轻松快乐地学习氛围中，能够清楚记住汉字的结构，为以后书写、写作打下基础，方便学生记忆，提高学习热情。

四、结语

小学语文学习阶段，识字是最基础的学习，但基础知识往往是枯燥乏味的，教师很难向低年级学生阐述学习汉字的用处和作用。因此，教师可以通过趣味性教学策略，创建活跃课堂，激发学生的参与兴趣;采用计算机技术，制作微课视频，化抽象为形象;紧抓低年级学生对有趣事物的探索心理，在游戏环境中让体验汉字的魅力和学习的乐趣。轻松快乐地学习氛围，可以增强电源技术上的学习兴趣，也提升对汉字学习的欲望。教师通过有效的教学模式，学生在趣味识字中发现汉字中的与众不同，体验不一样的语文世界。

参考文献：

[1]张惠娥.浅谈小学低段语文识字趣味教学方法[J].试题与研究.2021（30）：159-160.

[2]柯雅意.谈小学低段语文多元识字教学的方法[J].新智慧.2021（20）：81-82.

[3]姜霞.小学语文课堂中“趣味识字”教学方法的有效运用分析[J].智力.2021（20）：63-64.