浅析在小学数学教学中应用思维导图的策略

康巨鹏

摘  要：思维导图是一种新兴的思维法则以及教学手法，小学数学教学中思维导图模式的运用，在有效培养学生逻辑思维、抽象思维的同时，还可以全面促进学生数学能力、数学素养的发展和提升。小学数学作为一门重要的基础性课程，它对与学生的实际学习和生活发展有着非常重要的促进作用，所以小学数学教学中，数学教师结合学生的个体发展特性，根据数学课程特点，精心的探索和创新思维导图应用策略，全面更新数学课堂教学形式，丰富学生课堂体验，促使学生利用思维导图，有效构建自己的数学知识体系，全面提升自身的综合能力。

关键词：小学;数学教学;思维导图

引言：小学数学课程具有一定的抽象性和复杂性，在教学实践中，为了更好地促进学生对数学知识的理解和掌握，教师可以结合学生的实际学习特点，引入思维导图，有效优化数学课堂教学设计，拓展课堂教学资源，激发学生的数学学习兴趣，让学生可以逐步的形成识图、析图能力，从而有效启发学生的想象思维，发展学生的数学知识理解能力，让小学数学学科的整体教学效率得到提升。

一、小学数学教学中思维导图的应用价值

思维导图具备一定的优越性和适应性，在小学数学教学实践中，可以有效促进课堂教学过程中的双向互动，帮助教师从中获益，促使学生可以在思维导图学习过程中进行有效发展和进步。小学阶段的数学教学目标是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、知识实践应用能力，思维导图的有效应用是非常符合这一教学目标的举措，也是促进学生数学思维培养和发展的重要途径，所以小学数学教学实践中，教师科学、合理、灵活的应用思维导图，让学生可以从中学会举一反三，促使学生在潜移默化中构建自己的数学知识体系，从而全面提升学生的数学学习效率，让小学数学课堂变得更加丰富和多元。[1]

二、小学数学思维导图的应用策略

（一）运用思维导图，激发数学兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，兴趣是促进学生学习积极主动性不断提升的原动力，是促进学生数学学习效率提升的关键所在。所以小学阶段的数学教学实践中，数学教师需要充分关注学生数学学习兴趣的激发和培养，有效激活学生的数学思维，促进学生的学习效率。小学数学课程中包含了很多抽象性知识内容，数学教师通过运用思维导图，将枯燥无趣的数学抽象知识转化为极具趣味性的内容，充分增强数学课堂的趣味性，提升学生的数学学习兴趣，让学生的数学课堂学习效率更上一层楼。以人教版小学数学课程中《可能性》这一知识点的教学为例，本节课程中数学教师可以在课堂教学开始前，将一定、不可能以及可能这三个词语运用思维导图进行呈现，引导学生利用这三个词语说一句话，充分活跃课堂氛围，激发学生的课堂兴趣，促使学生可以热情地表达自己对这三个词语的理解，从而促使数学教师顺势导入数学问题，鼓励学生进行判断，为学生课堂学习奠定良好基础。另外在数学教师将确定、不确定实践描述方法进行讲解后，可以要求学生列出更多的例子，更进一步的完善思维导图，有效深化学生的知识理解，提升学生的学习效率，进而真正的落实新课程改革教育理念，促进小学数学学科的持续发展。[2]

（二）运用思维导图，促进思维可视化

新时代教育发展背景下的小学数学教学过程中，数学教师需要深刻地意识到学生逻辑思维和思维表达能力的培养价值，切实的遵循以生为本教学原则，利用思维导图，有效促进学生思维可视化，提升和发展学生的数学综合素养。以小学数学课程中《因数和倍数》这一知识点的教学为例，本节课程中数学教师在制作思维导图时，需要结合教学教案，将教学内容进行简化，并展示与思维导图中。在课堂教学实践中，数学教师就可以将这一思维导图直观的呈现于学生，让学生可以自主朗读流程的主要分支，促使学生对本节课程知识内容有一个基础认知。接着，数学教师在点擊耳机分支，转跳至教学课件，结合小标题于课堂教学内容进行深度教学，有效启发学生的数学逻辑思维，促使学生逐步的对所学内容进行梳理和总结，从而帮助学生构建知识生成过程，最终达成学生思维可视化目标。[3]

（三）运用思维导图，发展综合能力

新课程改革教育标准中明确提出，小学阶段的数学教学需要让学生清楚的认识数学知识之间的结构关系，充分注重理论联系实际，发展学生的数学综合能力。以小学数学课程中长方体、正方体相关知识点的教学为例，本节课程涵盖了众多的概念知识，在教学实践中教师应该如何讲解清楚，让学生可以将碎片化的知识内容形成完整的知识体系，这是本节课程的教学难点。那么数学教师通过运用思维导图，引导学生对课堂知识内容进行讨论，帮助学生明确学习任务。比如数学教师首先出示一张长方体立体图，然后到处问题：通过这幅图，你可以想到些什么？要引导学生总几个板块开始，尝试自主的进行知识整理，同时可以以小组合作的形式，整理板块内容，形成思维导图，并做好知识点的补充和完善，有效促进学生对每一单元知识点的掌握和梳理，从而最大化地提高学生的实践问题解决能力以及知识总计归纳能力，进而全面发展学生的数学综合能力。

三、结语

总而言之，新时代教育发展背景下，小学数学学科的教学实践中，数学教师需要积极更新自身的教学观念，创新数学课堂教学形式，深入分析教材内容，了解学生的个性化学习和发展特点，科学的引入思维导图，丰富数学教学活动，以多元化的教学形式有效启发学生的发散思维，开发学生的智力，让学生可以在数学课堂上，不断地深化自身的数学能力，发展自己的数学素养，全面实现学生的综合发展提升目的。

参考文献：

[1]丁兰兰.基于思维导图视野下小学数学教学策略探究[J].科学咨询.2019（03）：162-162.

[2]苏芸.小学数学教学应用思维导图[J].数学大世界：小学三四年级辅导版.2016. （003）：50.

[3]李红.落实核心素养，构建高效课堂——试谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].华人时刊（校长）.2021（02）：70-71.