问题化教学在初中化学课堂中的应用

符瑞华

摘要：初中化学学习阶段作为学生了解与学习化学的基础阶段，需要学生对化学学科有一定的认识，并且对简单的化学现象予以明确，学会通过化学知识对生活中的现象进行思考，以推动自身对化学学科的进一步探索。在此背景下，初中化学的教学方法需要有所转变，应以培养学生独立思考与解决问题的能力出发，通过问题化教学的方式，让学生逐步适应现阶段的教学发展方向。基于此，对问题化教学在初中化学课堂中的应用进行研究，仅供参考。

关键词：问题化教学;初中化学;课堂应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课革的大力推行带动了各个学科的教学改革，其中初中化学的改革重点是如何引导学生通过自主学习和探究提升学科核心素养。针对这一点，教师可以从化学学科的特点入手，其不仅与生活关系密切，还涉及许多有趣、神奇的实验，教师可以用问题调动学生的好奇心和求知欲。

一、加强课堂把控，创立问题情境

课堂的引领者是老师，老师是整节课的带动者，要想课堂氛围好，就要求教师对于课堂的把握要精准。一节好的课堂是无时无刻都在出现着问题，这些问题是由老师或者是由学生提出，无时无刻充斥着问题的课堂会让学生学习的热情能够有显著的提升，这样学生的学习效率也会大大提高。例如，在《化学肥料》这一节当中，教师在上一课之前需对本节的内容，要有一定的了解，要做到基本的要求，即学生提问能够立马的回答出来。教师要知晓化肥最起码的组成，比如尿素的组成，再比如天然肥料当中的化学成分。教师在课堂上可以让学生来主动提出问题，这些问题教师要求学生是仅仅局限于本节课的，学生对于知识是有一定的好奇心的。学生提出的这些问题可以是生活中最为常见的物品，不管学生提出怎样的问题，教师都要给予一定的评价，这样一个问题情境就被设立起来了。在学生提完问题之后，教师可以观察学生在课堂上的气氛，脸上的表情等来把握课堂的进度，这样的条件下才能整体把握课堂的节奏，在有时间给学生提出问题的情况下还能够完整的完成教学任务，教师如果能够做好这一点，那么本节课就相当于是成功了。长此以往下去，教师对于课堂的把控会越来越熟练，学生对于课堂也逐渐熟悉，这样的一节课学习到的知识就会越来越多。

二、提出有效问题，建立学生信心

问题化教学的关键就是在于问题，教师在课堂上设立的问题是否有效，是能否激发学生积极性提出问题的关键，学生能够提出问题，即代表学生在思考问题，一个好的问题能够让学生有参与感和投入感，还能够帮助许多化学薄弱的同学建立起自信心，让这些原本对化学提不起兴趣的同学，也能够积极主动的去学习。同时也能让让原本枯燥的课堂变得活泼生动，这样的课堂，显然学生学习会更加的高效。例如，在《常见的酸和碱》，在这一节可当中，教师在上课之前可以预先准备好一些问题，教师准备的这些问题要能够激起学生的好奇心和求知欲，即教师在提出问题后学生也能够提出问题，比如在这一节《常见的酸和碱》教师可以设立有关日常生活的问题，如生活中的小苏打是什么，纯碱是不是碱，纯碱在生活当中的用途等等这些都可以给学生提出来，教师提出的问题可以让学生来解答，如果学生实在是解答不出来，再由教师自己来解答，教师请学生解答问题的过程当中，要表扬每一个敢于起来回答问题的同学，这样会让整个课堂的气氛一下子就活跃了起来，教师在有关酸和碱的问题解决后，教师可以鼓励学生自己提出问题，这些问题教师不管學生提出的质量如何，都要给予学生一定的肯定，如果教师对于学生提出的问题表示不屑一顾，初中的学生存在极强的叛逆心理，这些学生很显然会对教师的课堂感到厌倦。在这一节《常见的酸和碱》中教师要掌握好课堂，不断地提出问题、解决问题，这样才不会让课堂的气氛低落，学生在这样的课堂中学习，学习的效率自然会有很大的提高。

三、注重初中化学问题化教学的问题设置层次差异化

在初中化学问题化教学过程中，教师要对问题的设置方式进行思考，需要充分考虑到不同学生的个体化特点与差异，使有不同学习能力的学生都可以参与到课堂问题的思考之中。教师可将问题化教学的提问形式与问题设置等进行分层设计，使不同阶段与具有不同学习能力的学生，通过这种不同层次的问题进行更好的思考，提高学生的学习积极性。此外，教师提问的方法与内容也要有所差异，使学生可以在自身能力范围内通过自主查阅资料找寻问题答案，并且可以通过自身能力进行知识点的归纳，让学生在课堂上的主体地位得到显现。这样的教学活动可以使更多学生融入问题化教学的过程中，也可以使学生的思维能力与运用知识的能力有所提升，对提高学生的化学综合素养有所助益。

四、组织学生以小组形式讨论问题

应用问题化教学模式开展初中化学教学体现了“以学生为本”的教学理念，学生是课堂的主人，教师只是用问题引导学生思考，让学生在好奇心和求知欲的趋势下提升学习的积极性与主动性，进而提高学习效率。在这个基础上，教师还可以开展小组协作学习，组织学生以小组的形式讨论问题，通过交流观点、集思广益，共同解决问题，这样不仅能获得理想的教学效果，还可以培养学生的各项能力，如合作能力、交际能力、自学能力等，提升其学科核心素养。

结束语

综上所述，问题化教学对化学课程改革、学生兴趣激发，以及核心素养的培养具有重要作用。因此，教师应正确地认识问题化教学的概念和作用，结合初中生实际制定科学的教学方案和策略，促使学生的化学思维能力、实验探究能力得到培养。

参考文献

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[3]熊克佳.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].当代家庭教育，2020（14）：70-71.