小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索
——以“识字、阅读”教学为例

■甘肃省民乐县思源实验学校 王熙乐

信息技术全面融入现代学科教学中，在教学信息收集、教学方法创新、教学过程优化、教学模式创新方面发挥了巨大的潜力。《义务教育语文课程标准》指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神和开放视野，具备包括阅读理解、表达交流在内的多方面基本能力及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，信息技术与教育深度融合是必不可少的。

一、小学语文教学与信息技术深度融合的必要性

在小学语文教学的过程中，教师应该积极利用一切教学资源，采用灵活的教学方法，以此推动整体教学活动质量的提升。信息技术在课堂上的使用已经成为教师上课必不可少的一个教学手段，较之于传统的教学方式，信息技术已经逐渐呈现出很多优势。信息技术可以为语文课堂教学提供更加丰富的信息资源，使学生接触更加灵活的信息形式。在信息技术的帮助下，学生轻松掌握学习过程中所遇到的重点和难点，进而得到更好的识字和阅读学习效果。

二、小学语文教学与信息技术深度融合的策略

（一）借助信息技术开展识字教学内容

识字作为小学语文的重点内容，也是语文学习的基础内容。识字是开展语文写作和阅读学习的前提，学生只有掌握了一定的识字量和有一定的识字能力，才能顺利完成接下来的语文学习。因此，教师和家长也对学生的识字能力相当重视。尤其是对于低年级的学生来说，识字更是重中之重。《义务教育语文课程标准》更是明确提出小学所要求达到的识字量，而如何能帮助学生在最短的时间内掌握更多的生字，并且加强记忆，是小学语文教师面临的一个重要的难题。将信息技术的元素加入识字教学活动中，使学生学习更加丰富，通过改善识字的方法加深学习对于生字的认识和掌握，以此提升识字的效果。教师可以通过结合字的发展变化形式，使学生更加直接地了解并熟记汉字。教师也可以利用信息技术将学生掌握的生字设置为一个闯关游戏，让学生对所掌握的汉字加以巩固复习。教师还可以设置一系列的游戏规则，调动学生学习的积极性，促进每一个学生都能融入学习中，通过信息技术的运用使学生在愉快的课堂氛围中学到知识。小学生识字的难点在于基本笔画的掌握。在小学识字教学中特别要强调对学生的笔画指导和练习，保证学生准确掌握笔画的特点，从而准确记下字体字形。在以往的传统语文教学中，假若语文教师自身的写字功底不够过硬，那么对于学生的识字教学、写字指导就不能得心应手，学生模仿教师的书写就会显得无从着手。但是在信息技术条件的支持下，这些问题能得到有效解决。可以借助一体化电脑的视频定格、局部放大、慢速播放等设置，使学生能观察到清晰、规范的汉字书写过程，进而进行有效的模仿，直至掌握正确的汉字书写方法。

（二）借助信息技术，促进信息与阅读相融合

在传统的教学模式中，教师只能通过自己讲解分析、学生朗读的形式来完成教学。但是通过使用信息技术，教师可以丰富学习内容和形式，并且可以创立专项式的阅读教学。在信息技术的支持下，教师也可以让学生进行阅读心得总结，引导学生将口语化逐渐转变为书面语，从而提高学生的表达能力。也可以通过信息技术建立一个阅读平台，学生之间分享交流心得，实现自主互动，使学生获得更好的阅读体验。信息技术也可以推动思维导图的实施，教师可以对低年级的学生开展思维导图训练。用思维导图辅助学生阅读，实现学生对文章文本的初步理解。在学生绘制导图的过程中，加深学生对文章的记忆，加深学生对阅读的认识和总结能力，不断提升学生对于阅读学习的兴趣。还可以通过信息技术拓展课外阅读，除教材外，信息技术可以为学生提供更为方便有益的课外阅读途径和平台。教师也可以以“翻转课堂”的形式，一步步引导学生在课前进入空间自主学习，在课堂中有针对地对学生在课前存在的问题进行答疑解惑，课后教师上传资料帮助学生巩固课上所学知识，提高学生的学习质量，并且让学生反复观看视频做到巩固复习。

三、结语

综上所述，在小学语文识字和阅读教学中，教师应结合不同学生的学习情况，有针对地采取一系列的优化手段，实现小学语文教学与信息技术进一步的深度融合，有效提高学生学习的积极性，发挥学生在学习活动中的主观能动性，全面提高学生在语文方面的学习和实践能力。