浅谈微课在小学语文教学中的应用策略

■甘肃省张掖市民乐县南古学区 毛进琪

学生随着时代发展而变化的学习需求在微课加入课堂教学后得到了满足，他们的学习兴趣被激发、学习时间变得灵活、课堂主体地位得到充分体现，进而学生的学习效率也逐渐升高。教师通过微课让教学内容的展现形式变得丰富多彩具有吸引力，这意味着教师在对某一部分的重点知识进行分析讲授时，可以利用微课以多种表达形式进行讲解，让学生能拥有更加深刻的理解。但部分教师在教学中使用微课时，由于传统教学理念的影响，并没有将微课的优势完全发挥出来，学生在课堂上得不到良好的体验，最后导致课堂的教学质量下降。

一、小学语文课堂存在问题

（一）学生学习兴趣较低

传统教育思路的影响下，部分教师在教学时喜欢使用填鸭式教学方式，面对教材内的大量知识点，教师在没有深入了解学生的情况下强行灌输，枯燥无味地讲授教材中的知识，不仅忽略了学生的学习感受，还违背了以学生为主体的新时代教学理念。小学时期的学生正处于活泼好动的年纪，而小学语文学科由于基础知识较多，学习压力较大，枯燥的教学内容无法激发起他们的学习兴趣，所以学生在课堂学习时兴致不高。

（二）学生课下学习缺少优质资源

日新月异的时代发展让学生的学习需求也随之增多，传统的课堂讲授式因为具有限时的特点，学生在复习某一部分知识点时，如果在课上没有制作对应的笔记，在课后复习时将会遇到很大的阻碍。另一方面，网络上教学资源层出不穷，学生在挑选时会因为缺少筛选机制和专业人员的检查，容易遇到与教材版本不符的教学资源甚至是错误内容的资源。互联网的迅速发展让每个人都能将自己拥有的教学资源在网络上共享，但时过境迁，其中部分内容已经落后于时代，不适合用于学习。

（三）课堂学习时间利用率较低

一堂课的时间一般情况下是四十分钟，这对于学习完整的小学语文章节来说是远远不够的。并且，当教师与学生的互动出现问题时，或者需要教师停下来维持课堂秩序时，四十分钟的课堂时间也变得捉襟见肘起来。对于小学生来说，他们的学习能力与技巧水平较差，没有形成完整的学习体系，注意力也不集中，缺少自制力，这使他们在课堂上跟着教师学习时容易开小差，跟不上教师节奏，自然课堂的学习时间利用率也不高。

（四）知识重点表达方式单一

在传统教学模式下，教师教授重点知识时使用的手段过于单一，仅通过板书和语言教授很难让学生对知识点拥有深刻的印象。而且教师在强调重点知识时还喜欢重复使用同一种教授形式，学生在经过缺乏特色的教学形式洗礼后，很难对语文学科产生应有的兴趣，只会产生烦躁，最终厌恶小学语文。知识重点表达方式单一还让教师容易受到自己口才水平的限制，降低了课堂的教学效率，让整个教学过程局限在教材内，得不到拓展，学生的接受程度也会下降。

二、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）利用微课激发学生学习兴趣

教师可以在微课内容中加入学生感兴趣的元素，例如学生的爱好、学生的生活、与内容相关的趣文逸事等。据此，教师需要在课外对学生的生活进行相应的调查，了解学生的日常爱好，并将其融入教学中。教师为了更快地收集学生的喜好，应积极地与家长沟通联系，获取家长的帮助，共同让课堂的教学效率、学生的语文知识水平得到提高。微课的包容程度是强大的，它为教师的创新能力提供了展示的舞台，同时也是展现学生课堂主体地位的最佳方式。比如在学习《曹冲称象》这篇课文时，由于内容极具故事性，且故事情节源自历史，所以《曹冲称象》这一篇故事在互联网上有着诸多相关的动画资源。教师可以从网络上的动画版本中挑选一版加入微课中，在讲授前给学生播放，充分利用学生易被动画吸引的特点激发学生的课堂热情，并通过动画内容与课文内容相关这一性质，让学生的兴趣从动画上转到课文上，进而起到启发学生学习兴趣的作用。教师在微课中还可以将视频动画中的内容截图，配以课文原文进行展示，利用视觉、听觉的感官刺激让学生拥有良好的课堂体验，保持学生对学习的热情。

（二）制作微课提供优质教学资源

针对网络上良莠不齐的教学资源，教师可以在资源中筛选审查，将符合学生学习能力、能完整表达知识内容的教学资源进行整合编辑，使其能满足学生的学习需求，然后以制作成微课的形式供学生使用。因为学生的生长环境、思维思路都各不相同，所以他们的学习能力的也不一样。在制作微课时，教师应按照学习难度将微课分为多个学习层次，在深入了解学生的具体学习情况后，将符合学生学习能力的微课展示给相应的学生，以期让所有学生都能获得相同的学习体验。像是在课文《一封信》正式教学开始前，为了让学生能提前对课文有大致了解，教师可以在互联网上搜集相关资料制作成微课，让学生根据微课内容进行预习，以此提高课堂的教学效率，保持课堂质量的提高。而在教学后，教师可以根据课文内容布置让学生复述露西写给父亲的信的内容，然后将课文内容制作成微课的形式，在引导学生重新阅读文章找到答案。

（三）活用App平台提高时间效率

微课的另一优点是时间灵活，而时间灵活这一优点则是建立在拥有丰富的App平台上。现代信息技术的发展，让寄载微课的App平台变得数量众多，在部分App 上微课系统完整而方便，教师可以轻松地了解学生的学习情况，而学生也可以通过App 平台让教师及时知道自己的学习反馈、并以此为据调整下一阶段的教学活动。除此之外，App 平台还可以满足无法前来学校的学生拥有上课机会，保持学生的学习水平。对于学校来说，巧妙地利用App 平台搭建统一的教学平台更有利于管理，同时，还能完善学校的教育系统，学生与教师之间的交流也会因此变多，使他们之间能拥有良好的师生关系。

（四）挖掘知识重点多种形式强调

小学课堂效率往往取决于重点知识的教授情况，但在语文学科中，重点知识枯燥而繁多，学生在学习与理解时需要花费较长的时间。为了学生能快速理解重点知识，教师应对重点知识使用多种教学形式并最后在微课中集中展示。传统教育思想的影响下，教师很容易局限于一种教育形式，但现在除了讲授式与板书，教师还可以使用提问、视频、音乐等方式让学生了解知识重点。以《雷锋叔叔，你在哪里》为例，教师可以将文中生词的读音与含义在微课中重点标明，然后在互联网上搜集与雷锋相关的视频、人物履历等资料，让学生能在学习中理解雷锋的精神所在。除此以外，在展示完资料后，教师可以让学生评价雷锋所作所为，让学生能对课文进行思考，产生自己的见解。雷锋作为一名时代英雄，有着许多纪录片，在学生对雷锋进行评价完成后，教师再将他人对雷锋评价进行展示，让学生学会从不同角度看问题的方法。

三、结语

总而言之，微课在小学语文教学中已经成为十分重要的教学方式之一，其灵活性与极具针对性的内容，使学生在学习上能拥有事半功倍的效果，但在课堂上教师需要保证应有的教育性，因此教师应根据学生的实际学习情况对微课与教学进行结合，灵活调整微课在教学中的比重，让学生拥有良好的课堂体验。同时教师还需要突破传统的教学理念，让教学思想跟上时代，不断地学习、创新教学方式，锻炼自己的教学能力，令课堂教学的效率得到有效提高。