提高小学语文课堂教学效率的措施探究

■甘肃省张掖市甘州区龙渠乡中心学校 屈伯学

小学阶段的语文学习，对于学生具有极为重要的意义。通过这一阶段的学习，学生会建立起语言文字的应用基础，同时能掌握语文学习的方式，并且对语文学科产生浓厚的学科情感。

一、小学语文课堂的教学现状

（一）学生的学习状况

小学阶段的学生通常较为活跃，在学习过程中，会对许多语文问题产生兴趣。然而，在课堂教学中，由于课时、教学大纲的限制等因素，学生不能对自己感兴趣的内容进行全面的探究，长此以往，学生学习语文的兴趣就会逐渐下降，这也是许多学生不能进行主动学习的原因。另外，在小学中年级阶段，学生的语文成绩会出现分水岭。一部分学生能始终保持学习的热情，一部分学生则对语文学习较为盲目，出现了明显的成绩下降。这种状况的出现，与语文学习内容难度的提升有关，更与学生掌握学习方法以及学习信心的树立直接相关。

在中年级阶段的语文学习中，学生没有掌握相应的学习方式，就会在日常学习中耗费大量的学习时间，并且难以达成水平的提升，丧失学习信心，造成成绩的持续下滑。

（二）教师的教学状况

首先，小学阶段教师的教学任务较重，同时，教师受到传统应试教育观念的影响，在教学中对学生进行过度的管理以及过度的引导，认为小学生的学习基础差，需要全面性引导，这就会导致课堂中学生的学习出现一种被动的趋势，主动参与性不足。其次，在教学中，由于小学生需要的语文教育是综合性的，教师要考虑到学生学习的方方面面，包括基本的语言文字知识、文化拓展知识、学习方法等。由于教学目标较多，教师在引导中就会出现目标分散、教学过于随意的状况。此时，学生难以专注一个方面进行深刻的学习与研究，尽管教师在教学中制定了大量的目标，学生的语文综合水平仍然难以提升。再次，教师的教学研究工作也存在一些问题，它需要从教材以及学生状况两个方面入手，制订综合的教学计划，然而，教师往往只能关注其中的一个方面，造成教学规划与教学需求不适应的局面。

（三）课堂教学的模式

语文课堂教学模式较为单一，在语文课堂中，呈现出教师主动教学、学生被动听讲的状况。事实上，在这种模式下，学生的参与热情难以得到充分激发，学习状态较为消极，同时，教师会受到学生状态的影响，教学缺乏激情，形成一种恶性循环。另外，在语文课堂教学中，存在一些教师对各种多样性教学手段应用不充分的情况。众所周知，在现有的学校硬件设备条件下，多媒体设备的应用、校园环境的应用、校园图书馆的应用以及校园文化节，都可以使语文的教学得到拓展。而许多教师对于这些教学引导手段的关注却不足，进而影响教学的多样性。

二、提高小学语文课堂教学效率的措施分析

（一）调整教师的工作意识与工作方式，提升教学综合水平

1.优化教学意识。在小学语文课堂的教学中，学生是学习的中心，然而教师的行为对学生产生的直接影响仍旧是不可忽视的，首先需要优化教师的教学意识，使教师改变教学的思维。从语文课程的角度分析，教师可以发现，目前的小学语文课本内容极为丰富，应用这些教学内容，能初步培养学生的人文意识，教师在教学中也要充满人文关怀，从人文角度对课程教学内容进行研究，达成对语文课本内容更为深刻的理解。从学生的角度研究，教师要认识到学生在课堂学习中的主体地位，给予学生充分尊重，尊重学生的兴趣、学习意愿以及情感。

2.展开教学研究。教师需要展开教学研究，通过多种多样的手段，汲取各方面的教学信息，达成优化教学的目的。例如，在学校中，语文教研组对于教师的语文教学水平提升就有着重要的帮助。要定期展开语文学科的教学研究，教师提出自己在教学中存在的困难，分享教学心得。同一学校中的学生状况较为相似，教学的水平较为接近。通过这种方式，教师能获得更多的教学经验，应对语文教学中存在的问题。另外，在语文的教学研究中，教师要重视对互联网的应用，通过线上会议、线上讲座等多种学习研究形式，获得最新的教学研究资讯。同时，在一些专业的小学语文教学研究网站、微信群、QQ群中，教师也可以获得大量的教学资料，包括可以直接应用的微课、课件、视频资料等，从而减少教师用于资料收集的时间，提升教学准备阶段的工作效率。

（二）提升学生的学习主动性

1.激发学生的学习兴趣。现阶段的小学生由于受到影视剧的影响，了解网络流行的古风文化，对古诗词具有较为强烈的兴趣。教师可以应用自己的专业知识，引导学生对此进行研究，在尊重学生兴趣的基础上，选择合适的学习与研究内容，进而对课本中不同时代以及不同风格的作品进行整合，应用整体教学的方式，开展研究性教学。并引导学生选择自己喜欢的诗词风格，组成相应的学习研究小组，查找相关资料，在课堂教学中，应用自己收集的资料对于古诗词进行讲解，提升学生信心。同时，教师要对学生采取鼓励的评价策略，肯定学生的学习研究成果。

2.培养学生的问题意识，引导学生自主学习。在语文的学习中，通过对某一问题的认识与研究，学生能获得相关的知识内容，并且形成自主学习的意识，养成自主学习、自主思考的习惯。为此，在教学中，教师要选择适当的内容，并根据学生的学习水平提出问题。要求学生在完成阅读后，联系自己的生活经历，分析与阅读内容中较为近似的个人情感感受。这种方式既能满足学生个性化学习要求，同时具有一定的难度，学生需要在结合自我生活思考问题的基础上，进行独立的思考。在长期的思考中，学生能逐渐感受思考的乐趣，从而乐于在语文的学习中主动思考，将自我的意识与文本的意识相互投射，提升理解能力与表达能力，丰富情感感受能力。

（三）优化课堂教学模式

1.应用翻转课堂的模式进行教学。翻转课堂的模式中，学生能在课前对课程中需要掌握的内容进行深度的自我学习，在课堂中可以提出自己的问题，与教师或者学习研究小组进行探讨。应用这种模式，能提升学生在课堂中的参与程度，并且改变课堂教学沉闷的氛围，活跃课堂教学气氛。例如，教师可以结合微课展开翻转课堂教学。在微课中，对本节课程学习的重点进行强调，并细致提出相应的预习要求。对于小学阶段的学生来说，自我学习能力的锻炼是一个循序渐进的过程，应用教师的教学规划进行自我学习，对学生的学习能力提升具有重要的帮助。微课中的预习要求，事实上就是一种学习的规划。学生能在任务的引导下，从自身的角度理解课本内容，并且从个人角度进行思考，发现兴趣点以及问题。这符合个性化的学习标准，充分尊重了学生的个人学习意愿。

2.充分应用教学资源以及校园活动。教师要重视对多媒体教学设备的应用，通过多媒体设备，学生能掌握更多的直观信息。小学阶段的学生所具有的抽象思维能力不足，应用直观的方式，学生能更为清晰地了解抽象文字中叙述的内容。例如，以《题西林壁》的教学为例，由于大部分学生没有领略过庐山景色之美，教师可以应用多媒体设备播放庐山风景视频，让学生用多重感官更直观地感受这首诗的内容，有助于学生更加深入地理解庐山之美。另外，不能忽视学生的阅读拓展，教师要充分应用校园中的阅读资源，引导学生积极进行课外阅读，提升词汇量以及知识量。语文的学习需要不断实践，结合教学的内容举办校园文化活动，也能提升学生的参与兴趣，使得学生能在文化活动中获得实践机会，在日常教学中更为积极地参与课堂学习，达成提升语文课堂教学效率的目的。

总之，在当前的小学语文课堂教学过程中，存在许多教学问题。对此，教师应选择合适的教学方式，转变教学理念，注重课堂的提问方式，营造和谐民主的教学氛围；通过使用多样化的教学模式，增加学生的学习参与程度，尊重学生的学习情感，让学生学习兴趣倍增，课堂教学变得更丰富多样；另外，教师还应注重课堂的教学反馈，对于教学的过程进行总结，展开教学研究探讨，教师间互相借鉴学习，从而让小学语文课堂教学效率得到有效提升。