高中语文自主合作探究教学的实施

■甘肃省定西市通渭县第二中学 邵建仁

一、全面深入了解学生实际情况，科学合理进行分组

在高中语文教学过程中实施自主合作探究过程中，教师首先要做到全面深入地了解学生的实际情况，在这其中包括：学生的性格、兴趣爱好、语文学习成绩、语文学习能力以及语文学习水平等等。在此基础上科学合理地分组，才能保证自主合作探究教学的实施能充分发挥作用价值。在充分考虑学生的实际情况后，教师应在此基础上按照组间同质，组内异质的原则进行小组分配。具体而言，教师应保证每一个小组都具备学习能力强、语文学习成绩较高、语文学习成绩较低以及语文学习成绩中等的学生，这种情况下能真正实现学生在小组内互相帮助、共同进步，以此能促使学生合作意识的有效提升，保证自主合作探究顺利进行。另外，为了能提高自主合作探究的有效性，教师应注重在每一个小组内选择一名合适的学生作为小组长，要求小组内所有学生参与到小组长的选择过程中，由小组长带领小组内其他成员进行知识学习。最后，为了能提高小组内对于语文学习不感兴趣的学生参与自主合作探究的积极主动性，教师应为其分配纪律员的职责。

二、科学合理设置合作学习任务，奠定良好教学基础

在高中语文教学过程中开展自主合作探究是围绕着合作学习任务进行的。简单来说，学生进行自主合作探究的前提就是合作学习任务，只有合作学习任务科学合理才能保证自主合作探究实施的有效性，才能为接下来开展的自主合作探究活动奠定良好的教学基础。首先，在设计合作学习任务的过程中，教师要建立在语文教学内容以及教学目标的基础上进行设计，这种情况下才能保证学生通过自主合作探究学习到相关语文知识。其次，教师应根据处于高中学习阶段的学生语文学习实际情况进行合作学习任务的设计，保证合作学习任务能满足学生的发展特点以及学习实际情况，这种情况下学生才能积极主动参与到自主合作探究过程中，才能使自主合作探究充分发挥作用价值。另外，为了能保证自主合作探究教学的探究性以及合作性，教师在设计合作学习任务的过程中，应注重合作学习任务的开放性，满足学生合作需求以及探究需求，保证合作探究效果，以此还能充分体现学生主体地位。最后，为了能充分调动学生完成合作学习任务的欲望以及主动性，教师还应设计相关奖励，通过奖励来激励学生，促使学生自主合作探究意识获得进一步提升。

三、课前预习开展自主合作学习，提高预习的实效性

课前预习是高中语文课堂教学过程中一个十分重要的教学环节，也是十分容易被教师和学生忽略的一个教学环节。在以往传统的高中语文教学过程中，通常情况下，教师都会通过作业的形式开展课前预习，而能按照实际预习要求完成预习目标的学生屈指可数，导致课前预习不能获得良好的效果，不能充分发挥作用价值，最终在语文课堂教学过程中需要教师消耗大量时间来对学生进行相关语文知识的讲解。在高中语文教学过程中实施自主合作探究时，教师可以在课前预习教学环节开展自主合作探究学习，将预习任务分配到各个小组中，让学生合作完成预习任务。值得教师注意的是，在此过程中要求学生通过合作来完成预习任务，也就意味着在一定程度上使布置的预习任务难度有所增加。教师可以将预习任务进行统筹布置，将预习任务精准并且合理地分配到每一个小组成员身上，以此能提高学生预习学习的参与度，调动学生预习的积极性，对于提高课前预习实效性十分有利。而课前预习的实效性有所提升能促使课堂教学效率有效提升，还能使学生的注意力更加集中，有助于营造良好的课堂学习氛围。

四、课堂复习开展自主合作学习，提高课堂教学质量

实际上，在以往传统的高中语文教学过程中满堂灌的教学模式是主流的教学模式，这种教学模式存在一定程度上的可取之处，因此，在新形势背景下的高中语文教学过程中并不能将以往传统的“教师讲解，学生听讲”的教学模式完全摒弃，而是应该在此基础上与自主合作探究学习实现有机结合，这样才能使两者之间形成不可分割的一个整体，才能提高学生的适应能力，使学生更加适应自主合作探究学习。而在高中语文课堂复习教学过程中，自主合作探究能实现有效运用。通常情况下，学生在知识学习初级阶段的过程中，正是对于知识的印象最为深刻的阶段。在时间不断流失下，学生会逐渐忘记知识。因此，教师可以运用自主合作探究教学法帮助学生加深对于知识的印象，以此实现有效复习知识的目标。总而言之，在课堂复习教学环节中开展自主合作探究，能促使所有学生都积极主动参与到复习过程中，提高复习参与度，还能使复习效率以及复习质量得以保障。不仅如此，在此基础上还能使学生主体地位得以充分发挥出来，进而激发学生复习兴趣，对于提高学生学习效果十分有利。

五、创设自主合作探究教学情境，激发学生学习兴趣

创设自主合作探究教学情境是在高中语文教学过程中实施自主合作探究的有效途径。因此，教师应注重为学生创设合理的教学情境，进而凸显学生的主体地位，增强学生的学习体验以及感性认知，以此激发学生的语文学习兴趣。在创设自主合作探究教学情境的过程中，教师一定要注重建立在语文学习内容以及学习目标的基础上，探索与其相关的情境，然后引导学生进入情境中，通过合作探究进行语文知识的学习。值得教师注意的是，创设自主合作探究教学情境要注意以下几点：其一，情境的创设要充分考虑高中学习阶段学生的实际生活经验，只有情境与学生实际生活经验相符合，学生才能对情境产生一种熟悉感，这种情况下才能有效引导学生进入情境。其二，为了使创设的自主合作探究情境更加高效，教师可以运用多媒体技术等现代化教育手段进行情境的创设，这种情况下不仅能将原本抽象的语文知识变得更加生动形象，还能在一定程度上增强教学趣味性，促使学生的注意力更加集中，激发学生语文学习兴趣。其三，教师可以在新课导入教学环节中创设自主合作探究教学情境进行教学，课前导入教学环节是课堂教学的第一个环节，对于教学质量以及教学效率有直接影响。通过多媒体技术创设教学情境，然后引导学生在情境中通过合作的方式针对语文知识进行探究，这种课前导入形式能充分调动学生的学习热情。

六、注重开展自主合作探究活动，有效提高教学效果

针对高中阶段的语文教学而言，教师不应将教学局限在课堂教学过程中，应重视拓展各种各样的教学活动。因此，教师不仅仅要重视开展有效的课堂教学，与此同时，也要充分重视通过开展各种各样的语文教学活动来巩固课堂教学成果，这种情况下能使课堂教学效果得以有效提高，使学生语文学习水平能获得有效提升。基于此，针对高中语文教学而言，教师可以开展相关语文实践活动，例如，语文体验活动、语文读写活动、语文竞赛活动、语文游戏活动、语文表演活动等等。在此过程中，教师应注重加强语文读写活动的重视，以此促使学生的阅读能力以及写作能力获得有效提高，为学生今后的语文学习奠定良好基础。另外，在开展各种语文活动时，要满足自主合作探究的实施需求，还要使学生对于语文学习的兴趣得以保持，使学生对语文知识的理解以及印象得以深化，进而促使语文教学效果有效提高。

七、结语

总而言之，在高中语文教学过程中合理有效地实施自主合作探究教学，不仅能使学生被动接受知识的语文教学现状得以有效改变，促使学生主动学习，实现语文教学效率以及教学质量的有效提升，还能使学生的语文能力和素养获得全面发展。