谈小学低年级学生数学审题能力的培养

王春花

摘 要：作为一门基础学科，数学贯穿人生的整个学习阶段。对于小学低年级学生来说，学习数学首先需要对数学题目进行有效审题，只有在审清题目的前提下，才可以更好地对数学知识进行认知，进而对数学学习能力有一个基础性的提升。但是，由于小学生年龄较小，专注力不强，往往会在审题方面出现问题，进而导致回答错误。可见，审题能力对低年级小学生的重要性。文章就小学低年级学生数学审题能力的培养进行具体分析。

关键词：小学低年级;数学教学;审题能力

中图分类号：G62          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.070

审题对于低年级小学生来说尤为重要，它是解决一切数学问题的先决条件，同时，审题能力也是对小学生学习成果的一种考验。它可以有效考查小学生的观察能力、分析能力、思考能力，包括最终解决问题的能力。

一、仔细读取题目的每一个字及符号

审题，其实可以透露出小学生平时对学习的态度。小学生要想提升审题能力，首先要掌握一个良好的审题方法。在低年级小学数学教学实践中，经常会出现这样一种现象，学生在拿到数学题目后，为了节约时间，只是对题目进行简单的认读后，就开始答题。殊不知因为马虎，往往会导致审题失败。尤其是对于小学低年级的学生来说，由于年龄较小，心理发育尚未成熟，往往容易出现对数学题目的漏审和错审现象，造成对题意的理解产生偏差，导致回答错误，从而影响学生的学习自信心，同时也影响学生的学习积极性。因此，教师应注意对学生的审题能力进行培养，这是学生学好数学的前提和基础。教师应结合低年级小学生的心理发育特点，在教学方面对其进行有效引导，让学生对题目信息进行仔细审读，同时也应对题目中的每一个符号进行认真审读，而不仅仅是读题目中的汉字。另外，教师还应注意引导学生在读题过程中应做到耐心细致，这会减少马虎出错的情况。

二、认真看图寻找图中相关隐藏条件

任何一种学习能力的获取都不是一蹴而就的，都需要付出极大的努力，对于小学低年级学生来说，数学审题能力的提升同样如此。审题能力对低年级小学生的影响较大，具有良好审题能力的学生可以以此为前提，对数学知识进行进一步的学习[1]。因此，在低年级小学数学教学实践中，教师应培养小学生良好的学习习惯，并结合生活实际对数学知识进行讲解，对学生审题能力进行培养。由于低年级小学生识字量有限，因此，有一部分数学问题采取图形模式对学生进行提问。也就是说，对于小学低年级数学教学来说，不仅有通过文字进行问题设定的数学问题，还有通过图片形式来进行问题设定的数学问题。因此，教师在有效引导学生对文字设定的问题进行审题的同时，也应有效引导学生对图片形式设定的问题进行审题。关于数学图形问题，教师首先应引导学生在拿到问题的第一时间，应对图形进行细致的观察，也就是说对图形的每一个角度、每一个方位都进行仔细审读，同时对图形周围标注的文字、数字、符号也应进行仔细审读，在此基础上，再对图形进行分析。其中，最为关键的一点是，有一部分图形题目中设定了隐藏条件，教师应带领学生对这种图形问题进行多方面练习，从而善于对图中的隐藏条件进行捕捉，有效提升学生对这类图形题目的审题认知能力。

三、有效挖掘题目中的关键性问题

提升数学题目审题能力需要一个长期、持续的过程，同时也是一个在平时的教学实践中不断积累、巩固、学习以及反思的过程。审题是解答数学问题的前提条件，因此，教师应从低年级开始就对学生进行审题能力的培养训练，使学生从小养成良好的数学素养，这对学生今后的数学能力培养能起到基础性的作用。在课堂教学环节，教师在做习题之前首先应引导学生对题目进行审读，其目的主要在于对题目中的关键性问题进行寻找。一个数学题目不管有多长，但最关键的信息往往就是几个字词，将这几个字词的意思弄清楚了，就会对全部题目的意思有一个透彻的解读。在读题过程中，教师可以利用“三读”形式对学生的审题能力进行培养。所谓“三读”，即读准、读透、读懂。利用这种审题模式对学生的审题能力进行培养，可以培养和锻炼学生的审题能力。这种经常性的锻炼，会在学生的脑海中形成一种正向条件反射，使学生养成一种对题目中的关键性问题进行深度挖掘的能力，这种能力会有效提升小学生的数学核心素养。同时，这也是一种基础性的数学学习技能，有助于小学生在下一个数学学习阶段对更深奥的数学知识进行学习，为更高阶段数学知识的学习奠定良好而坚实的基础。

四、消除思维定式善于捕捉思维陷阱

在小学数学教学实践中，尤其是对于低年级的小学生来说，我们经常会发现有一部分学生对简单的数学问题会解答错误，而相对较难的数学问题反而回答正确。究其原因在于，小学生往往对于越是简单化的问题越是忽视，在只是对题目简单扫一眼的情况下，就自认为理解了题目的意思，开始答题。殊不知这只是自以为是，小学生心目中对题目的想法，往往与题目的真实意思有出入，这其实也就是出题人在题目中故意设置的陷阱。而对于难度较大的数学题目，为什么错误率反而降低了呢？这是因为对于复杂化的问题，常常会引起学生的特别注意，因此审题过程自然也就变得认真起来。所以，对于小学低年级数学教学来说，审题训练的重要性自是不言而喻的。低年级小学生尚处于身心发育的起步阶段，对其进行良好的学习习惯的培养，可以使学生的数学学习更加顺畅。小学阶段正是打基础的关键阶段，而审题又是学习数学的首要且关键的步骤，因此教师应有效引导学生对数学题目进行仔细审读，这对小学生的数学学习能力是一种最基础性的培养与锻炼，这种良好的学习习惯会伴随学生一生。而且，对于数学题目的设置往往会有陷阱，而这部分题目往往出现在较为简单的数学题型中。因为越是简单的数学题目，往往越是会被学生忽视的，所以在这种简单的问题下，出题者往往喜欢给学生制造陷阱[2]。因此，教师应引导学生学会发现题目中的陷阱，从而使学生的审题能力得到增强。只有将这基础性的一步做好，才能对下一步的数学解题过程有一个良好的引领作用。其实，对于这类陷阱问题并没有太多的审题技巧，只需要学生在审题的过程中，对题目进行认真仔细的阅读，就会很容易发现题目中的陷阱。

五、利用动手实做感知题目具体内容

对于低年级的小学生来说，活泼好动是其天性，但这并不意味着这种天性会对小学生的数学学习产生一种局限，相反，教师应对小学生的这种天性加以利用，将这种天性有效应用到数学的审题学习中。应用得好，不仅不会对小学生的数学学习产生影响，反而会有助于小学生对数学知识的学习，提升低年级小学生的数学审题能力。也就是说，小学生的这一特点对于审题能力培养来说，同样具有重要作用。对于低年级的小学生来说，动手实做是一种较为真实的乐趣，小学生喜欢这种实际操作。同时，由于低年级小学生尚处在第三启蒙阶段，这是人生中最后一个启蒙期，这一阶段的特点就是学生喜欢动手操作，而实做可以有效弥补小学生抽象思维能力较弱的特征。因此，在对小学生进行审题能力培养的实践中，教师可以利用动手实做对学生进行审题能力的培养与锻炼。由于小学低年级学生的年龄较小，有一部分数学问题教师完全可以利用动手操作的形式，对小学生进行审题教学引导。有一部分正方形以及长方形面积方面的题目，教师完全可以让小学生动手制作正方形或者长方形，然后亲手对其边长和周长进行测量，这种简单又形象的审题方式，可以极大促进小学生对于这一类问题题目的审题能力的提高。

六、运用画图解题模式助力学生理解

对于审题来说，读题是第一步，学生可以通过读题明确题目的意思，进而才可以对题目做出进一步的思考[3]。同时，针对小学生的年龄特点，教師还可以结合实际情况，引导小学生通过大声朗读、轻声慢读、默默诵读这三种方式阅读题目。另外，在读题过程中，教师还要注意强调，不要发生漏字添字的现象，因为数学题目具有严谨性，漏字或者添字的行为会改变题目的意思。同时，由于小学低年级学生的年龄特点，会对思考范围产生一定制约。而且，小学生，尤其是低年级的小学生，其思维能力主要以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，而数学知识又是抽象性和逻辑性较强的学科。因此，在小学低年级数学教学实践中，在读题结束后，教师可以引导学生利用画图的模式，助力学生对数学题目的理解。也就是说，教师可以引导学生在对题目进行仔细审读后，利用图画的形式将题目进行表示，这种方式可以将数学题目的抽象性有效转化为形象性，从而有利于学生对题目的理解。而且，学生亲自动手对数学题目进行绘制的过程，也在无形中增加了学生对于问题的理解能力。

综上所述，对于低年级的小学数学教学来说，教师应从培养学生的审题能力开始，对学生进行教学引导，这样可以从最基础的环节对学生的数学能力进行有效培养。总的来说，提升低年级小学生的审题能力具有一定的重要性，但也是一项艰巨的任务，它对于低年级小学生下一个阶段的数学学习会起到良好的基础性铺垫作用，所以应引起广大数学教师的重视。

参考文献：

[1]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.

[2]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019（20）：71.

[3]郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（22）：15.