STEM教育理念下 探究情境自主式早操活动开创幼儿锻炼新模式

同静玲

摘 要：随着学前教育受到关注度的提高，幼儿园以及幼儿教师的日常学习和活动安排也受到了家长和社会的关注。在这样的环境下，幼儿教师在开展早操活动时就要尽可能贴合幼儿体育运动的特点，并且要保证趣味性、运动量和安全性。当前幼儿教师在STEM教育理念的指导下，采用情境自主的模式来探究幼儿早操活动开展的新模式，将游戏、知识、运动、音乐等各种因素整合起来运用于早操活动的热身、队列、集体操等多个环节，形成具有跨学科、跨领域特色的早操活动模式。既激发了幼儿对早操活动的兴趣，又实现了幼儿身体素质和综合素养的提升。

关键词：STEM教育;幼儿教育;早操活动

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.089

一、通过创新热身运动的方式激发幼儿兴趣

当前社会中，随着教育受到越来越多的关注，针对幼儿的学前教育也逐渐成为家长、教育工作者以及社会各界关注的重点领域。然而，正是因为对幼儿教育态度的逐渐转变，造成了一些家长和幼儿教师对幼儿教学理念的错误理解，导致了在幼儿教育中出现了过度知识化和向小学教育同化的趋势。但是显然，这种以牺牲幼儿天性以及学习乐趣的教育方式对于幼儿来说并没有好处，不仅不能让幼儿获取更多的知识，反而对幼儿的身心健康造成了一定的影响。因此，随着教学改革的不断深化，幼儿的日常教学中加重了对体育运动和身体素质的强化练习。在幼儿的早操活动中，幼儿教师也结合STEM教育的核心理念，以情境探究的自主式活动来实现幼儿体育锻炼的新模式。当前，幼儿园开展的早操活动中，由于幼儿教师对幼儿的身心发展阶段特点缺乏了解，把控不好幼儿兴趣以及运动锻炼之间的平衡，或者是受到如抖音等自媒体平台的过度影响，在早操活动中选择不适合的音乐和舞蹈运动等种种因素，幼儿对早操活动的热情持续下降的情况十分常見。而幼儿参与活动的态度不积极，活动完成的质量得不到保障，自然也就不能保障幼儿每天足量的运动量，进而对幼儿身体健康产生不良的影响。所以幼儿教师要改变这一现状，就要通过改善早操活动的开展方式等来激发幼儿的参与兴趣。因为早操活动中，热身运动的环节必不可好，并且是整个活动部分的开头。所以只要教师抓住热身环节，通过创新热身运动的形式来激发幼儿的兴趣，激发幼儿主动参与的意识，早操活动就成功了一大半。而在结合情境探究的自主式活动开展模式下，教师可以将热身活动中腰部运动、头部运动以及手部、腕部运动等与音乐和游戏等形式结合，通过设置充满童趣的情境，让幼儿参与到情境中时按照教师的故事和音乐引导，自主探究各个活动的环节。在幼儿完成活动任务的同时，也使幼儿的身体得到充分的活跃，为接下来完成队列练习、集体操等环节做好了准备，同时也能够尽可能减少幼儿在早操活动中受伤的可能，保障了幼儿运动的安全。

二、通过自主式的队列练习增强幼儿主动性

在传统的幼儿早操教学中，队列练习一直以来都是幼儿早操教学中的难点。因为队列练习主要强调幼儿动作的整齐划一，但是对于年龄较小的幼儿来说，他们活泼好动的天性以及对规则缺乏清晰的认知和理解，让他们对于队列练习这种规则要求比较高的活动下意识地产生排斥的情绪，所以队列练习的效果往往不尽如人意。因此，在将STEM教育理念与幼儿早操活动进行结合时，在队列练习的环节中，教师可以借助情景式的教学方式开展自主式的活动。要让幼儿完成自主式的队列练习，教师就要通过创设情境和相关的活动环节，让幼儿在完成队列练习时自主完成列队、分队、齐步走、队形变换等任务，就要通过情境中的引导让幼儿自主探究情境中的各个活动和环节，然后自然而然地完成各种队形排列和变化。这种通过情境引导幼儿完成任务的方式，让队列练习更具趣味性，同时也降低了对幼儿队列整齐性的要求，让幼儿在释放天性的情况下对规则产生初步的概念，进而反推幼儿提高队列练习的整齐度。例如，在完成整理队形、单列队形与双列队形变化等活动时，教师可以改变过去单独进行队列练习的方式，而是借助小动物的各种运动方式，为幼儿创设小动物运动会的场景。在场景下，教师可以根据不同的动物运动特点与队列练习的要求进行结合，将竞走、慢跑、跳跃等运动与小乌龟、小老虎、小兔子等动物联系起来。然后教师可以让幼儿按照自己的喜好做出各种动物的标志动作，互相找朋友，相同种类的小动物站在一起。为了让幼儿迅速整齐地站好队列，教师可以创设运动会开始准备的场景，让幼儿扮演的小动物作为运动员站成一队，然后参加不同的运动项目。例如，小兔子队伍的幼儿可以一边比着兔子耳朵一边向前跳跃。教师还可以请其他的教师作为小动物运动员的教练，给幼儿喊运动的节奏口号，帮助幼儿的队列跳跃运动更整齐。而在整个早操活动的过程中，教师还可以在运动会的总体背景下设置其他的活动项目，比如通过变换队形来为小动物运动员加油，在进行集体操时以加油操为主题为小动物运动员进行啦啦队表演。通过这些情境的引导，幼儿能够积极自主地参与到早操活动的各个环节，即使在需要重复练习且要求整齐的队列练习中，幼儿也能够在运动时收获乐趣。同时，这种形式的队列练习，不仅让幼儿实现了运动锻炼的目的，同时也培养了幼儿的规则意识、集体意识以及团结意识，促使幼儿实现综合素养的提升以及身心的全方位健康发展。

三、通过与音乐结合的集体操带动幼儿锻炼

在STEM教育理念中，除了表面的以科学、技术、工程、数学技术来带动学生学科素养的培养之外，其核心的目标是在课堂教学中实现跨学科的教学整合。而相对于中小学以学科划分教学单元的模式，幼儿教育中以培养幼儿综合素养为主要教学目标，以游戏为主要教学活动载体的教学模式显然更适合与STEM教育理念相结合。因此，在幼儿的早操活动中，尤其是在集体操的环节，可以借助音乐、游戏、情境相结合的方式来设计和开展幼儿健身操运动，在多领域综合的情况下促使早操活动能够实现幼儿的适量体育锻炼，让幼儿以积极参与的态度去完成体育活动，进而实现幼儿身体素质的增强。除此之外，STEM教育理念在教师开展教学活动方面做出了新的要求，对于传统教学中教师设计课堂，开展课堂，完成教学活动的这一过程做出了改变，要求教师在教学活动的设计开展过程中更多考虑教学模式和活动与学生受众是否相适应的问题。因此，在传统的三个教学环节基础上，增加了教学设计体验、教学活动反思、学生反馈等环节。这样教学整个过程就由教师单方面控制转变为了师生的双向互动，促进了课堂教学的改革和教学质量的提升。所以，幼儿教师在设计创新幼儿早操活动并且在开展活动之前先进行教学研讨和评估，以教师之间相互讨论评价以及教师实地开展实验性教学的方式确认新型早操活动的可行性。在确认早操活动既符合幼儿身心发展的特点又能够促进幼儿身体素质的增强之后，再真正施行。基于这样的总体教学理念指导，以小班的早操活动为例子进行具体分析。对于小班的幼儿来说，早操活动主要以简单的徒手操和模仿操为主要形式，以激发幼儿对早操活动的兴趣为主要前提。因此，幼儿教师在进行结合音乐的情境式早操活动教学设计时，可以首先选定贴合幼儿心理爱好倾向并且符合幼儿生理发展特征的音乐在集体操环节中使用，如《牛奶歌》《洗澡歌》等。然后以歌曲的内容和风格为标准和参考，为幼儿创设集体操开展的情境。在设计情境时，教师要考虑到幼儿理解能力和身心发展的特点，使设计的情境尽可能贴合幼儿的生活，做到情境设计的趣味性和简单易懂性的平衡。例如在使用《洗澡歌》作为集体操的音乐时，教师就可以通过集体操开始前的小故事以及动作设计为幼儿创设洗澡的情境，然后结合音乐中“搓泡泡”“大声唱歌扭扭腰”等歌词设计伸展运动、扭腰运动等健身操动作，让幼儿在模拟洗澡的场景中，伴随着音乐的节奏完成集体操。不仅减少了幼儿在传统口令式集体操中枯燥排斥的情绪，还能让幼儿以积极快乐的情绪面对一整天的学习活动，让幼儿在幼儿园活动中真正收获知识和快乐。这样的集体操设计与在全球的幼儿教育领域大受欢迎的奥尔夫音乐教育体系中所倡导的以音乐节奏带动身体律动，进而将动作、舞蹈、语言等结合，促进幼儿发展的核心要求不谋而合。在STEM的理念指导下，幼儿教师在完成早操活动的教学设计之后，还需要进行教学评估和实验，通过园内小班教师的集体讨论评价，来确认这一教学活动的设计方案是否适合小班幼儿的集体操要求。然后，教师可以通过对小部分幼儿开展实验教学来观察结果。在确认这种结合音乐创造情境开展集体操的活动方式能够激发幼儿的主动参与，并且实现适量的体育锻炼要求后，再针对全园的小班幼儿施行这一教学方案。同时，在全园内开展这一集体操活动一段时间之后，教师可以根据幼儿的参与情况与方案的教学效果进行回顾反思，并且结合家长与其他教师的反馈来进一步完善集体操环节的教学方案，以促进幼儿早操环节教学质量的不断提升。

在当前的教育教学领域，STEM教育理念广受欢迎。因其具有跨学科、跨领域且以培养学生综合素养为核心目标的特点，与幼儿教育的特点和要求正好符合。所以在这一教育理念下，幼儿教师借助早操活动，探究情境自主的教育活动新模式，为幼儿教育的创新探索新的途径。

参考文献：

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