如何在高职化学教学中加强课程思想政治效能

王东卫(河北工业职业技术学院宣钢分院，河北 张家口 075100)

0 引言

高职全称为高等职业教育，是教育中非常重要的组成部分，涵盖了专科、本科以及研究生层次的职业教育，主要为经济社会的建设和发展培养应用技术型人才。

课程思想政治的含义是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程和思想政治理论课程同时、同向进行，形成有效的合作，使学生在学习的过程中，持续不断地将自己的思想品德、行为习惯、价值判断等作为学习成长重点。毕竟在学校的众多课程教育中，仅仅依靠单一的思想政治课是远远不够的，只有将两部分进行有机的结合，才能充分地将课程思想政治融入到专业知识体系中，真正发挥作用。

1 高职化学教学中加强课程思想政治的理由

“立德树人”是党对社会主义教育目标在新时期、新要求下的深刻探索与积极发展，事关中国特色社会主义伟大事业的建设全局，也是实现高职教育内涵式发展的根本前提。[1]2018年，习近平总书记在全国教育大会上，对如何落实“立德树人”的教育根本任务做了高屋建瓴的阐述：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”由此可见，“立德树人”已成为新时期各层次教育、各学科教师工作的应尽之责和应有之义。

高职院校作为培养高素质的应用型、技能型人才的主阵地，对“立德树人”这个核心要求的探索与实践，更具有深刻的现实意义。因为，高职教育的目标就是为了培养具备某一特定职业或者职业群所需要的综合职业能力，为生产和管理一线服务的应用技术型人才，是对接就业市场、服务经济建设非常紧密的教育类型。随着社会经济的快速发展，用人单位对于高职毕业生的要求也相应提高，尤其是在思想品德和职业素养方面，除需要良好的专业技能之外，还需要过硬的思想品质和优良的道德情操。而在常规的高职化学教学中进一步加强课程思想政治，可以有效地对接高职教育对思想政治教育工作的要求，也是全面实现高职教育培养目标的有效途径。

在高职化学的课程体系中，既有无机化学、有机化学等基础课程，也有分析化学、物理化学等专业基础课程。高职的化学课程一般都安排在大一年级，无论从所处的年龄段还是从认知能力水平来看，处在这个阶段的学生都具有极强的可塑性，是加强思想政治教育、实行“养德固本”的良好时机。鉴于化学课的特殊属性，在高职化学课程中开展思想政治教育，重点培养学生们的工匠精神、科学精神、团队精神、资源意识、环保意识等等是非常适合和有效的，而且还可以在教学过程中融入辩证唯物论、爱国主义教育等思想政治内容，使得化学课程充分发挥教育功能，有效培养社会主义事业的合格建设人才。

2 化学教学中加强课程思想政治的切入点

2.1 积极发挥化学教师的核心作用

在加强课程思想政治时，教师是实现培养目标的关键因素。在具体实践上，更是需要化学教师来完成常规教学与课程思想政治的有效结合。为此，就必须对化学教师的综合素养进行定向提升，通过对教师进行定期的拓展培训，不断促进教师教育理念的更新，使得教师具有高尚的品格和完整的知识体系。众所周知，教师的言传身教比单一的口头说教对学生更有说服力和感染力。因此，教师在平日教学或者日常的行为规范中，要一以惯之地严格要求自己，时时处处起到积极的表率作用，以自身的高尚品德、模范修为来感化或者带动学生们思想观念的转化和更新。高职化学教师拥有完善的知识体系，不仅仅是包含化学相关的专业知识，也包括深厚的人文知识积淀。化学教师要将教学和育人结合在一起，在讲述化学专业知识的同时开展课程思想政治，在凸显思想政治功能的同时带动专业课程，将两者有机融合，有意识地引导、带动学生们发展高尚的、美好的思想品德。

2.2 广泛开发教学内容中的思想政治元素

在教学内容的准备中，教师要将与专业知识相关的思想政治内容提前进行梳理和剖析。例如辩证唯物论，是用辩证法的观点来研究世界的本质，同时也是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。这其中还有三个基本规律，对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律。而在化学课程中，酸与碱的对立与平衡，沉淀与溶解变化的对立与并行，正离子与负离子的对立和共存现象等等，就很生动具体地体现着对立统一规律。事物在发展的过程中会有量变和质变两种形式，在化学课程的元素周期表中，可以很好地与事物的质量互变产生关联，例如同一主族内随着核电荷数的增加，非金属性逐渐减弱，金属性逐渐增强。又比如高职化学课程中对于爱国主义精神的联系，在讲解原子结构的内容中，可以有意识地引入我国稳定同位素学科奠基人张青莲的事迹进行讲述，将他的民族精神和爱国情怀与课程内容结合起来，让学生们感悟到勤奋学习不仅仅是为了考试成绩，而是为了勇攀科学高峰、报效祖国，使学生增强荣誉感、使命感和家国情怀。此外，化学课程还非常利于培养学生的资源意识，例如在讲稀土元素时，通过强调我国是世界上稀土元素储量最大、元素种类最丰富的国家，以及稀土元素对于新材料制备、新技术研发的重大战略意义，让资源保护和科学发展的观念深入人心。

2.3 充分发挥学科特有的育人属性

化学是一门理论性、实用性很强的学科，事关经济、生产、生活各个方面。例如新闻中我们时常可以看到某厂由于超标排放导致环境污染甚至生态恶化的社会事件。如果在课程中只是守着教材照本宣科、泛泛而谈，不结合这些事实开展课程思想政治教育，学生们的节能减排意识以及可持续发展理念不会得到加强，也无从理解和领会习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”科学论断的深刻内涵。化学也是一门实验性学科。为了更好地理解和验证各种化学变化规律，化学实验是不可或缺的。而大量的实验环节又是融入安全、环保意识养成，开展课程思想政治的有利时机。在每次的实验方案制定中，有意识地引导学生既要考虑好实验废弃物的妥善处理，又要确认好安全实验的条件准备和措施保障。在实验过程中，要求学生严格执行操作规范，试剂取用精准细严，数据记录客观真实，在锻炼学生实际的动手能力的同时，强化学生在今后从事化工生产中应具备的科学精神、安全意识和环保意识，使学生及早养成注重安全生产和环境保护的良好职业素养。

3 化学教学中加强课程思想政治的途径

3.1 科学定制目标

要做好高职化学教学的课程思想政治，首先需要科学定制目标。在备课过程中，教师要在深刻理解课程内容既有学习目标的基础上，深度挖掘和提炼相关联的课程思想政治目标，力求使两者充分、有效地结合。教师通过统筹整体的教育教学目标，有助于优化教学设计，特别是通过体现和突出教学内容中蕴含的思想政治教育要素，使教学内容更加走心，教学效果更加充盈，进而形成高标准、高质量的人才培养导向。

3.2 积极开发方案

任何事物的发展都是普遍联系的。在教学内容的开发中，需要教师将教材大纲与课程思想政治对应的知识点、技能点、价值闪光点以及过程与方法进行充分的考量，特别是要将化学中蕴含的内在规律或朴素原理与现实生活中或实际生产紧密联系起来，自然贴切地引入到课程思想政治相应的环节中。通过将这些思想政治元素的融入和引申，使得学生不仅在单一的内容中进行学习，也不止在单一的范畴中进行思考。

3.3 持续改进方案

将课程思想政治自然融入到化学课程中并不是一件易事，也需要教师在不断的摸索和前行中进行吸纳和调适，最终找到适合学生的教学设计方案。比如在传统讲授的基础上，有意识地采用案例研讨、任务驱动等教学方法，引导和鼓励学生多开展合作探究和小组讨论等方式，充分调动学生的学习主动性，在此过程中进一步创造和激活课堂可加载的思想政治元素。[2]通过类似这样措施的改进，使得学生们逐渐养成自主探讨、自主学习的能力，培养学生们良好的系统思考习惯，也有助于培养学生们的团队精神和合作意识。

3.4 系统优化方案

教师在实施教学方案的过程中，需要详细地对于学生的认知能力和消化吸收能力进行监测记录和科学评价。在教学的过程中不仅仅是将知识进行简单灌输，更重要的是要将知识进行真正内化。教师在教学实践后要将方案的实施过程和达成效果进行全面反思，对不合理的方向和方式进行调整和改善，形成最优方案。

4 结语

综上所述，在高职化学课程中加强课程思想政治，十分必要而且可行。高职化学教育不能停留在只对学生进行专业知识的讲授，也不能只满足于为企业或单位培养和输送学业合格的毕业生，还要润物无声地培养学生们的思想品德，潜移默化地促使学生全面发展，真正做到成人和成才相结合，从而更好地实现高职教育的培养目标。