提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略探究

张智明

摘 要：随着社会的发展，信息技术逐渐普及，当代学生接触信息的途径多种多样，课外阅读的方式也更加丰富。小学语文教师在教学过程中，需要帮助学生们掌握良好的阅读方式，养成良好的阅读习惯，开阔视野，让学生们在阅读的过程之中，体会到文字的魅力，感悟作者的情感表达，培养学生的语文素养，陶冶学生的艺术情操，促进学生的全面发展。

关键词：农村地区 小学语文 课外阅读 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.001

小学阶段是学生身心发育的重要时期，是汲取知识的关键阶段。小学生虽然不具备良好的判断能力和认知水平，但是他们可以在这一时期中，不断认识世界，了解世界。因此，小学语文教师和家长需要共同努力，帮助小学生开阔视野，培养健全人格。但是在农村地区，由于环境限制，缺乏先进的思想观念，对于小学生课外阅读教学并不重视。很多语文教师认为，只给学生们传授课本知识即可，这种观念显然是不正确的。小学生活泼好动，好奇心旺盛，通过课外阅读，可以有效发挥他们的想象力，拓展学生的视野，让他们更加全面地看待世界。即便身处农村，也依旧能够紧跟时代发展潮流，了解先进思想理念，实现自我完善，促进小学生的全面发展。

一、借助游戏，激发小学生的课外阅读兴趣

小学生天真烂漫，生性活泼，对于游戏有着浓烈的热爱之情。在小学语文课堂之中，小学语文教师就可以充分借助小学生的身心特征，借助游戏教学法，结合教学内容和教学目标，采用多种游戏方式，激发小学生的课外阅读兴趣，帮助小学生积极探索课外内容，从而开阔小学生视野，增强小学生的知识储备，提高小学生的语文素养。

比如，在学习《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这首古诗的时候，为了能够让小学生对于“柳”这一古诗意象产生更为深刻的了解，小学语文教师就可以开展游戏竞赛活动，让学生们各抒己见，畅聊课外诗词，完成对“柳”的了解。在开展游戏活动的时候，要以小组合作的模式进行，带领学生们赏析古诗词，了解“柳”在古诗词之中所表达的具体情感，以及描写特征，进一步提升小学生的诗词鉴赏水平。在教学的过程之中，小学语文教师要做到以下几点。首先，结合小学生的实际情况，合理分组，保证各个小组的平衡，帮助小组开展合作学习，为小学生的学习创设良好环境;其次，制定科学的合作目标。小学语文教师可在课堂之中进行引导：各位同学，大家可以利用课余时间，通过多种渠道，去寻找和“柳”相关的古诗词，按照个人喜好去分析古诗词，并进行评价。教师会采取随机抽查的方式，去了解每个小组的探讨情况，对于表现良好的小组，会有适当的奖励。

在小学语文教师的有效引导之下，学生们的学习积极性得到有效提升，各个小组积极合作，从而有效提高了古诗词储备量，开阔了眼界，体会古诗词之美，传承传统文化。学生们利用课余时间，搜集古诗词资料，在课堂之中互相交流知识和观点，完成对知识的拓展。有的小组展示的是王之涣的《送别》：“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”有的小组展示的是岑参的《送怀州吴别驾》：“灞上柳枝黄，垆头酒正香。春流饮去马，暮雨湿行装。驿路通函谷，州城接太行。覃怀人总喜，别驾得王祥。”有的小组展示的是杜牧的《柳长句》：“日落水流西复东，春光不尽柳何穷。巫娥庙里低含雨，宋玉宅前斜带风。不嫌榆荚共争翠，深与桃花相映红。灞上汉南千万树，几人游宦别离中。”不同小组，搜集的古诗词各不相同，但是在大家交流的过程之中，学生们逐渐对柳树这一意象有了更深的认识，了解到在古诗词之中，柳树代表送别、离别之情，从而能够更加自如地感受古诗词的韵味，体会作者依依惜别、难舍难分的情感。

二、规范阅读方式，增强小学生的课外阅读能力

一味进行知识输出是远远不够的，所谓治标不治本，正是这个道理。作为小学语文教师，要培养学生们的学习技巧，帮助他们逐步养成良好的学习习惯，才能够为小学生的未来学习之路奠定基础。因此，小学语文教师，一定要规范小学生的阅读方式，提升课外阅读的科学性。在平时的教学过程之中，还要多多鼓励学生，让他们进行课外阅读，在阅读的过程之中进行思考，做到温故而知新。

首先，培养学生们随时做笔记的习惯。让学生们在课外阅读的时候，及时用笔进行标注，完成知识内化。从自己的興趣爱好入手，进行课外阅读，连接不同的阅读点，由点到面，丰富语文知识。比如说，小学语文教师在引导学生们学习《钢铁是怎样炼成》这本书的时候，可以为学生们设置“毅力”这一关键词，让学生们从毅力、坚持的角度出发，探索主人公的性格特征，并结合文中的实际例子进行佐证，进一步提升小学生的阅读水平和思维能力。让小学生在阅读的过程之中，切实感受到主人公的坚韧品格，陶冶情操，培养小学生的优良品德，促进小学生全面发展。

其次，在阅读的过程之中进行思考。阅读不仅仅是表面上的阅读，还需要学生们“走心”。小学语文教师要让小学生带着思考去开展课外阅读。在阅读的过程之中思考为什么这一部分内容能够被自己喜欢？是因为作者华丽的辞藻，还是因为质朴的文学语言？又或者是生动有趣的情境描写？还是作者传递的精神理念？不同的阅读内容，能够给予读者不同的阅读感受。小学生在阅读的时候，要对文字进行充分思考，从而深入了解阅读内容，感知阅读的魅力，提升阅读兴趣，培养阅读情感。

此外，还需要引导学生养成温故而知新的习惯。阅读是一个长期的过程，需要不断阅读，经常温习，学会从不同的立场与角度看待阅读内容，从而更加全面了解作者所要传达的中心思想，感受文字的魅力。小学语文教师要让学生们养成温故而知新的阅读习惯，不断复习过去的阅读内容，打下坚实的阅读基础。

三、进行阅读分享，提升小学生课外阅读的获得感

在开展课外阅读时，小学语文教师还可以在班级里面组织阅读分享活动，让学生们在轻松愉悦的分享大会中自由表达，分享个人的阅读内容和读后感，从而提升小学生的阅读兴趣。在分享会之中，学生们还可以阐述个人的阅读技巧，实现共同成长，开阔视野，锻炼阅读能力。

比如，小学语文教师可以在课堂之中开展“我爱阅读”分享活动，给予小学生充分的表达空间，拓展小学生的阅读视野，丰富阅读方式，提升小学生的阅读获得感。首先，明确分享规则。小学语文教师在课堂之中向学生宣布：“今天是自由的分享大会，大家可以畅所欲言，不拘泥于任何阅读体裁，不论是散文、诗歌还是小说，大家都可以在课堂之中进行分享。”其次，组织评委。小学语文教师可以听取全班学生的意见，由大家共同选举出阅读评委，用以点评阅读分享者的内容，规范小学生的语文表达。最后，鼓励小学生展示阅读成果。有一名学生表达流畅，赢得了其他同学的掌声，他是这样说的：“我最近阅读的是余华的《活着》，在这本书之中，我感受到了人性的伟大，知道了什么是生命。主人公一辈子曲折的经历，是我所不能体会的。在打击面前，主人公仍旧顽强面对生活，没有想过放弃。活着，是生命的本能，也是生命的伟大。在命运这双翻云覆雨的大手面前，我们生如蝼蚁，但是却仍旧要生存下去。活着或许只是一种顺其自然的目的，它无关信仰，无关宗教，也无关皮肤，是人类的本能。”

在小学语文教学活动之中，课外阅读贯穿始终，对于小学生的全面发展而言，有着非常重要的现实意义。小学语文教师需要结合实际，丰富教学内容，提升教学水平，有针对性地培养小学生的阅读思维能力和语文素养，启迪小学生的心灵，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1] 周勇《农村地区小学语文课外阅读指导策略探究》，《中华活页文选（教师版）》2020年第25期。

[2] 杨联正《农村小学语文课外阅读现状调查及指导策略》，《学周刊》2021年第2期。

[3] 柴明德《谈课外阅读对提升农村地区小学生语文素养的作用》，《中华活页文选（教师版）》2020年第15期。

[4] 焦茜《农村小学语文课外阅读的问题及对策分析——以平山县南贾壁小学为例》，河北师范大学2019硕士论文。

[5] 曾健红《农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究》，《课外语文》2018年第4期。