谈小学低年级语文课内与课外阅读的有效结合

陈艳林

摘 要：在小学语文低年级教学过程中，教师要充分考虑到小学生的思维逻辑不够成熟，且价值观念处于初步发展阶段的特点，若是依旧采用单一、传统的教学模式，不仅无法保证学生的学习效率，也难以实现语文教学中的育人目的。为提高学生对教学内容的理解程度，促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观，需要将课内阅读与课外阅读相结合，以此提高学生的学习质量，充分发挥阅读理解的作用。鉴于此，本文针对小学语文低年级课内与课外阅读的有效结合进行探究，希望能为小学语文教师提供一些可靠的参考依据。

关键词：小学低年级 课内阅读 课外阅读 有效结合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.005

阅读教学是小学语文低年级教学过程中的重要部分，其主要目的就是提高学生的语言表达能力和文字表达能力，使学生能够充分理解文章内容，对文章内容产生一个全面的认识。而阅读教学的过程又包括了课内阅读和课外阅读，其中课内阅读是指对课本内容进行阅读学习，课外阅读是指对丰富的课外知识进行阅读学习，这不仅能够增强学生的读写能力，也能够帮助学生开阔眼界，使学生能够以不同的角度去看待各種事物。通过对小学语文低年级课内与课外阅读的有效结合进行探究，有利于充分发挥阅读理解的作用，使学生的学习效果得到有效提升，为学生后续的语文学习奠定良好基础。

一、基于课内阅读拓展课外阅读

1.推荐与课内阅读相似的课外阅读文体

我国语文教材内容较为丰富，所收录的文章体裁多样，同时体现出故事复杂性不高、文章通俗易懂等特点，能够降低学生对故事内容的理解难度。因此，为实现课内阅读与课外阅读的有效结合，小学语文教师向学生推荐课外阅读的时候，需要将课文题材作为重要的参考依据，充分考虑学生的理解能力，以此保证学生的课外阅读学习效果。例如在进行小学语文低年级阅读教学过程中，语文教材收录了大量的寓言故事、科学知识、童话、散文、儿歌等，比如小学生比较熟悉的“小蝌蚪找妈妈”“四家四季歌”等，学生能够以最少的时间来理解这些课文想要表达的含义。教师可以结合教学内容向学生推荐一些较简单的童话故事、寓言故事，或是通俗易懂的古诗词等，以此实现课内阅读与课外阅读的有效结合。

2.结合课文内容，推荐经典的人物故事

在小学语文教材的编制过程中，常常会将一些经典的、具有代表性的人物故事引入其中，通过对这些人物的语言动作及外貌特征进行刻画，能够以故事的形式将人物事迹展现到学生的面前，使学生能够学习这些人物的优秀品德。例如王二小、曹冲等都是语文教材中具有代表性的人物，这些人物的故事将主人公的勇敢和智慧展现出来，且这些主人公都是与学生年龄差距不大的人物，能够增强学生的代入感，从而提高学生的学习效果。在进行课外阅读的时候，教师可以结合课文内容，向学生推荐一些比较经典、具有代表性的人物故事，尽可能选择儿童人物，比如王冕、孔融、司马光等等，将其作为学生的学习榜样，提高学生学习过程的乐趣。也可以推荐学生阅读文本中主人公的其他事迹，帮助学生更深刻、更全面地了解人物形象，感受人物精神品质。

3.以课文引导学生进行课外阅读

一般在编写语文教材的时候，普遍都是根据学生的理解能力对某一步书籍中的经典部分进行选取，确保学生能够充分了解这一部分内容，调动学生的积极性，使学生能够主动进行阅读学习。因此，在进行课外阅读活动时，教师可以将一篇经典的文章作为切入点，向学生推荐一些难度适宜的书籍，帮助学生积累丰富的知识，并拓宽学生的视野。例如在进行“亡羊补牢”这一课文的学习过程中，教师可以向学生推荐《成语故事大全》，这一书籍中包括了大量的寓言成语故事，还有神话成语故事、历史成语故事等等，比如叶公好龙、纸上谈兵、盲人摸象等等，这些故事蕴含着丰富的思想和情感，有利于提高学生的思想水平，促进学生语文素养及阅读理解能力的提升。

二、通过课内阅读指导课外阅读

1.激发学生的阅读兴趣

兴趣是促使学生进行课文阅读的重要因素，若是学生对课文的阅读兴趣不高，采用强制性的手段让学生进行阅读，不仅无法保证学生的阅读学习效果，也容易引起学生的抵触心理，不利于课内阅读与课外阅读的有效进行。就当前情况来看，小学生的思维发展还不成熟，且能够识别的字数不多，所以在进行阅读教学时，不能直接对学生的阅读进行限制，而是要引导学生进行课文阅读，激发学生的语文阅读兴趣，使学生的阅读学习效果得到有效提升。例如将学生比较喜欢的故事作为切入点，寻找一些有关课文内容的故事，在课余时间对这些课文内容引出的故事进行讲解，以此提高学生对课文内容的理解，激发学生的课文阅读兴趣。同时，教师要充分利用现代信息技术，以图片、视频、声音的形式将文章展现到学生的面前，使学生的阅读内容更加丰富。对现有的教育手段进行改变的时候，需要结合学生的兴趣爱好进行考虑，推荐各类课外读物，以此激发学生的阅读兴趣。

2.将阅读方法教给学生

为提高学生的阅读学习效果，实现课内阅读与课外阅读的有效结合，教师要保证学生能够掌握相关的阅读方法，使学生能够选择正确的阅读方法进行课文阅读，从而提高学生对阅读内容的理解。对课文内容进行阅读时，将精细阅读的方法教给学生，使学生能够对文章内容进行全面、仔细地阅读，通过阅读、思考、分析提高学生对课文内容的理解程度，充分了解其中所表达的思想。对于一些积累性的文章，需要让学生选择性地进行阅读，对其中的重点段落进行阅读和思考，以此提高学生的学习效果，减少学生在阅读过程所消耗的时间。由于小学生的阅读速度较慢，需要重视对学生阅读能力的训练，在学生掌握基本的阅读能力后，根据教学需求及学生的学习情况进行阅读教学，不断提高学生的阅读学习质量，使学生能够充分感受到课文阅读过程的乐趣。

3.营造良好的家庭阅读氛围

家庭是学生进行课外阅读的重要场所，为提高学生的课外阅读效果，需要营造良好的家庭阅读氛围，促进家长与学生之间的互动，帮助学生解决阅读学习过程的问题，提高学生的阅读学习质量。例如学生在家中进行课外阅读的时候，家长可以与学生一起进行课外阅读，与学生分享文章阅读过程的乐趣，以此增强学生的阅读热情，使学生能够更加积极参与到课外阅读中。同时，家长要认真倾听学生对自身想法的表达，及时了解学生面临的阅读学习问题，与学生共同找出问题的答案，帮助学生解决课外阅读学习中的困惑，从而提高学生的学习效果，逐渐形成良好的课外阅读意识。此外，充分发挥家长对学生的引导作用，有利于拉近家长与学生的关系，实现对学生课外阅读习惯的培养，从而为学生后续的课外阅读学习奠定良好的基础。

4.多渠道开展阅读活动

为了激发学生的阅读兴趣，鼓励学生参与到阅读中，教师可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动。例如，让学生摘抄阅读中的好词佳句，扩大词汇量。同时，在班级增设图书角。学生可以将自己喜欢的书带到图书角让全班同学借阅，拓展学生的阅读范围。同学之间可以互相交流阅读内容，丰富学生的认知。还可以在班级开展读书活动，让学生以自己喜欢的方式将自己的阅读感受表达出来，可以是分享读书感受，也可以是对书中某一情节进行表演。教师为学生提供的各种阅读活动平台，能够激发学生对阅读的兴趣，使学生在交流的过程中思维得以发散，表达能力得以提升，视野得以开阔。

综上所述，语文是一门具有较强社会性和实践性的学科，教师不能将语文教学局限在教材上，需要以合理的方式进行课外延伸，实现课内阅读与课外阅读的有效结合，从而加深学生对所学知识的理解，帮助学生积累更加丰富的文化知识。具体来讲，可以将课堂教学作为核心进行拓展阅读，帮助学生拓展自身的视野，为学生未来的学习和成长奠定良好基础。

参考文献：

[1] 丁会明《小学语文低年级课内与课外阅读的有效结合》，《文教资料》2019年第20期。

[2] 王芳《小学语文课内外阅读有效链接的策略研究》，《学周刊》2018年第26期。

[3] 刘美群《小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探》，《读与写（教育教学刊）》2018年第4期。

[4] 姚少雅《小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探》，《读与写（教育教学刊）》2017年第1期。

[5] 柏旭松《谈小学语文课内课外阅读的衔接》，《内蒙古教育》2016年第36期。