思政教育融入大学生职业生涯规划课程设计

吴琛茜

[摘           要]  在课程思政改革的大背景下，大学生职业生涯规划课程作为贯穿大学生整个职业生涯发展的关键一环，在思政教育中起着不可或缺的作用。以大学生职业生涯规划之价值观探索课程为例，探索思政教育融入大学生职业生涯规划的课程设计路径，结合学生学习成长规律，以就业为导向，从课程目标、教学模式、师资团队等方面探索两者融合的有效途径。

[关    键   词]  思政教育;职业生涯规划;课程设计

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）52-0178-02

一、思政教育与大学生职业生涯规划

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”充分用好课堂教学主渠道，各类课程守好自己的一段渠、种好自己的责任田，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。明确指出了课程思政理念融入所有课程的可能性。

将大学生职业生涯规划课程融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、习近平新时代中国特色社会主义思想等思政元素，引领大学生树立正确的世界观、人生观和职业价值观，将个人的追求和发展合理地融入社会和国家的需求中，做出合理的职业生涯决策和规划，实现最优发展。

二、思政教育融入价值观探索课堂设计

（一）价值观探索课程背景

价值观探索是大学生职业生涯规划自我探索的一个重要环节。选自大学生公共必修课“大学生学习与职业生涯规划”第二章“自我探索”中的“价值观探索”内容。本章节是大学生自我更深层次的探索，帮助学生探索自我价值观，引导学生有意识地塑造良好的职业素养和积极健康的职业观。

将思政教育融入价值观探索课堂，创新育人理念，引导学生探索自我价值观，以社会主义核心价值体系为核心，对大学生进行职业价值观的培育，更好地学习职业生涯规划知识和思政知识。

（二）思政教育融入价值观探索课程总体设计思路

采用“以学生为主体”“教师为主导”的引导式教学。通过多媒体资源如视频《一个大学生的家国情怀》引入，改变以往“灌输式”的教学，把社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化等思政元素融入课程的讲授和游戏实践环节中，引导学生用科学的理论武装头脑，树立科学的职业发展观，做好大学生职业生涯规划。

（三）思政教育融入价值观探索课程设计策略

思政教育融入价值观探索课程设计，重点体现在教学活动的组织和安排上，注重技术要素的相关内容，在教师的引导下，学生开展自主学习，并对学生学习过程中存在的问题进行系统性分析，提高课堂互动质量。

1.技术要素设计

思政教育融入价值观探索课程设计策略中的技术要求不仅包括视频学习资料，还包括学生自主学习资源。视频是所有资源中最为基础同时也是最为关键的部分，控制在5 min以内。视频内容选自本校一名真实毕业生的案例，乡村教师曹炜新的支教视频。通过剖析曹炜新乡村支教的职业路径选择及职业成长探索等相关内容，提高学生的积极性，激发学生的学习热情，进行观点分享与讨论。

2.教学方式设计

思政教育融入价值观探索课程教学方式设计主要体现在案例分析教学法，视频、音频教学法和游戏互动启发法。

（1）案例分析教学法是非常广泛的一种教学方式，在大学生职业生涯规划教学过程中具有显著成效。课程中根据教学主题，预先筛选好教学案例，选取乡村教师曹炜新的支教故事，引导学生对案例进行分析;曹炜新，来自佛山，“90后”，2017年从我校计算机工程学院毕业后，参加了广东团省委的“希望乡村教师计划”，一年服务期满后，对于是选择继续留下教书还是离开回归大城市，进行选择？通过案例，引发学生思考。“如果你是视频中的主人公，你會怎么选择，你会继续留下陪伴孩子学习成长，还是回归大城市，从事与计算机专业相关的工作，开启新人生？”学生基于个人的想法做出回答，最后根据学生不同的答案进行针对性点评，探索选择背后的意义。

（2）视频、音频教学法统称为多媒体教学法。课堂开始播放视频《乡村教师曹炜新的支教故事》，通过视频播放，渲染课堂气氛。通过最直观、最形象的体验感受，激发学生的学习热情，最大限度地调动学生的积极性，调动学生全方位参与到整个教学过程中。

（3）游戏互动启发法。教师根据职业生涯教学的目标与要求，通过游戏互动，充分调动学生的学习兴趣，以增强职业生涯课程的教学效果。思政教育融入价值观探索课堂中加入游戏环节“我的王牌”，借助职业价值观分类卡，学生进行自我剖析，帮助学生学会澄清职业价值观，并真正“拥有”自己的核心职业价值观。

三、思政教育融入价值观探索课程教学效果

学生在学完探索价值观课程后，能够理解价值观和职业价值观的含义;学会澄清职业价值观，并真正“拥有”自己的职业价值观;能够借助职业价值观分类卡等形式对自己的职业价值观进行澄清和排序，进行职业决策时能够有意识地运用自己的职业价值观作为评价标准;在职业规划中重视职业价值观的澄清，自觉将自己的职业理想与国家的前途命运结合在一起，把个人需求和国家需要、社会需求相结合，树立长远的职业目标。

四、思政教育融入价值观探索课程教学设计建议

（一）坚定价值引领

在职业生涯规划的整个教育教学过程中，把理想信念教育贯穿始终。通过身边真实的、鲜活的职业生涯案例教学，将个人成功的现实案例与远大的理想信念教育相融合，自觉地将自己的职业理想与国家的前途命运结合在一起。在课堂上把游戏互动体验融入深刻而枯燥的价值观探索中，使深奥的理论具体化，把理论认知从抽象的逻辑演绎过程变成生动活泼的现实生活。

（二）以学生就业为导向，把职业生涯教育贯穿大学生活始终

随着时间的推移、学生的不断成长，大学生职业生涯规划要以学生就业为导向，贯穿大学四年的始终，“以规划应变化”。根据大学生职业生涯规划课程的特点和内容，设置“价值引领、技能训练、知识传授”三个层面的教学目标，推进知识传授、技能培养与价值引领的有机融合。

（三）打造专业化师资队伍，思政元素融入课堂，创新教学方式

打造专业化职业生涯教学师资队伍，在大学生职业生涯规划的課堂上融入思政元素。创新教学方式，积极探索“互联网+”、翻转课堂、慕课、移动终端等多种教学手段，改进教学方式方法，让职业生涯规划课程思政真正做到内化于心，外化于行。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

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[3]喻浩，曾茜.微课与翻转课堂相结合的教学模式在大学生职业生涯规划课程中的应用[J].教书育人（高教论坛），2017（6）：88-89.

[4]刘合新.课程思政理念下大学生职业生涯规划教育路径探索[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版）2020（5）：121-123.

[5]高德毅.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[6]中共中央 国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[EB/OL].2019-10-14.http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_14 08/tnull_20566.html.

[7]郭杰忠.“课程思政”教学改革的三点思考[J].南昌航空大学学报（社会科学版），2018，21（2）：2-3.

◎编辑 鲁翠红