提升小学道德与法治课堂教学有效性的方法

陈勇

摘要：道德与法治的学习在小学阶段的学习中十分重要，这个阶段是小学生养成良好思想品德的关键阶段，所以教师要重视小学道德与法治的学习，调整教学方式。但是很多教师在道德与法治教学中存在一些问题，在课堂中，教师与学生之间缺乏互动，教学模式单一，学生对道德与法治的学习没有兴趣，在学生学习的过程中，教师并没有对学生进行正确的指导，针对这些问题，教师要采取有效的措施提升小学道德与法治课堂教学的有效性，调动学生学习的积极性，提高学习的效率。

关键词：小学阶段;道德与法治;教学有效性

小学阶段的大部分学生身心发育并不完全，在开始学习接触道德与法治的时候很多理论知识并不能完全了解，再加上教师的教学方法单一，学生对道德与法治的兴趣并不高，这就造成了小学道德与法治课堂教学的有效性低下，教师必须正确认识道德与法治的作用，因为小学生的心灵比较纯洁，社会经历很少，所以塑造性比较强，在学生学习的过程中需要教师给学生正确地指导，帮助学生养成良好的道德品质，促进学生的身心发展，能够促进学生的健康成长。

一、小学道德与法治课堂教学有效性低的原因

（一）师生之间缺乏交流

教师在道德与法治的课堂教学中存在一些问题，导致课堂有效性并不高，虽然教师采取了实践教学的方法，但是学生的学习效率并不高，这是因为教师在课堂中很少与学生进行交流，学生也很少有机会发表自己的意见。在道德与法治教学过程中，很多时候都是教师在讲解理论知识，学生只是在下面被动地听讲，学生对教师都有一种敬畏之心，在课堂中缺乏交流，所以在学习中遇到问题时很少询问教师，很多问题都得不到解决，教师也不能有针对性地进行教学，时间久了学生就会对道德与法治的学习失去兴趣，难以提高小学道德与法治课堂教学的有效性。

（二）教学模式单一

道德与法治这门科目与其他科目相比并没有受到重视，这也是教学模式单一的原因，很多教师认为道德与法治的学习对学生来说作用不大，所以教师就不会把精力放在道德与法治教学上，教学模式也很少会进行创新，一般都是教师讲，学生听，学生对道德与法治学习没有积极性，学习效率低下，所以课堂的有效性并不高[1]。

（三）教师对学生缺乏引导

小学生自主学习的能力比较低，接受知识的过程也比较慢，在学习道德与法治的过程中会产生一些问题，教师必须要进行正确的引导，解决学生的问题，养成学生良好的学习习惯，但是教师的教学模式单一，教学内容缺乏趣味性，学生自主学习的能力比较差，所以道德与法治课堂教学的有效性低下。

二、小学道德与法治课堂教学有效性提高的策略

（一）创设合理的教学情境

情境教学法是目前教学中常用的一种教学方法，在道德与法治的课堂教学中教师应该充分利用情境教学法，为学生创设合适的教学情境，这样有利于激发学生学习的兴趣，将抽象的知识更加直观地呈现在学生面前，学生也能更容易理解理论知识，降低了学习的难度。教师可以将生活中的一些例子引入到道德与法治的教学当中，让学生联系生活实际可以加深对理论知识的理解，这样学生可以利用自身的经验思考道德与法治的一些问题，增加了学生学习的乐趣，引起学生与道德与法治的共鸣，有利于形成良好的道德品质，从而促进学生的成长。

例如在学习《家乡物产养育我》这一课时，教师可以让学生观看一些家乡物产的图片，能够有效激发学生的兴趣，可以选择一些食物方面的，比如竹筒饭、千人糕、番石榴等，也可以选择一些比较地区明显的物产，比如藏袍、竹编等，教师可以让学生进行讨论，想一想这些都是哪些地方的物产，这样的方式可以调动学生的参与课堂活动的积极性，学生讨论完之后，教师可以让学生说一说自己家乡的一些物产，从而让学生感受家乡的魅力，热爱自己的家乡[2]。

例如在学习《我的家庭贡献与责任》这一课时，教师可以为学生创设故事情境，比如“邻居家的奶奶生病了，但是没有人在家照顾，应该怎么办呢？”就这个问题学生可以进行合作探讨，这样每个学生都可以发表自己的想法，教师可鼓励学生大胆表达出来，教师要对学生进行鼓励，并且要进行总结，教师要进行正确的引导，但是不能过多的干预，这样才能提高道德与法治课堂教学的有效性。

（二）丰富教学手段

想要提高道德与法治课堂教学的有效性，教师就必须进行针对性教学，在平时的教学中，教师要认真观察学生，掌握学生真实的学习情况，然后根据学生的实际情况调整自己的教学模式，对教师模式进行完善，丰富教学的手段，提高学生学习道德与法治的兴趣，调动学生的积极性。在平时学习的过程中，教师要有意识地培养学生自主学习的良好习惯，让学生能够积累知识，促进学生积极参与课堂学习，有利于学生良好道德品質的养成，所以教师必须丰富教学手段，可以利用多媒体进行教学，能够很好地激发学生的兴趣。

例如，在学习《我爱家乡山和水》的时候，教师可以借助多媒体给学生观看一些家乡美丽的图片，这样可以让学生的注意力都集中在课堂当中，教师可以激励学生站起来说一下对这些图片的想法，可以让学生想象一下未来家乡的样子，从而让学生热爱自己的家乡，热爱祖国的大好山河，有利于培养学生的爱国情怀。教师在学生观看图片的时候可以给学生播放一些合适的音乐，这样能更好地促进学生情感的迸发，让学生自然而然地流露出自己的情感，可以全身心地投入到学习中，提高了小学道德与法治课堂教学的有效性，学生可以主动进行学习，同时学生的学习效率也就得到了提高[3]。

（三）突出学生的主体地位

在新课程的要求下，教师要转变之前的教学模式，在传统教学模式当中，教师在课堂上占据了大量的时间讲解理论知识，很少留给学生思考的时间和空间，学生的很多问题都得不到解决，不利于提高课堂教学的有效性。在现在的道德与法治教学当中，教师要减少课堂讲解的时间，留给学生自学的空间和时间，突出学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主人，带动课堂的学习，教师要做好学生的引导者和指导者，帮助学生解决问题，但是教师要尊重学生的主体地位，要重视学生在课堂中的想法，认同听取学生的意见和建议。

例如，在学习《我们的公共生活》这一课时，教师可以就社会上的一些热点让学生展开讨论，比如“如果大家在路上看到老奶奶摔倒了，那是扶还是不扶呢？”教师可以让学生以小组为单元进行讨论，让学生成为课堂的主体，在讨论之后，教师要进行总结，学生要知道在帮助别人的时候也要保护自己的利益，这样的学习方式不仅突出了学生的主体地位，还提高了学生合作学习的能力，提升了道德与法治课堂教学的有效性。

结束语

综上所述，小学阶段道德与法治的学习对于学生来说非常重要，这与学生的良好思想道德品质的养成有着密切的关系，是学生成长的关键时期。教师在教学当中要做好学生的引导者和指导者，这是提升小学道德与法治课堂教学的有效性的关键，教师必须要中重视学生道德与法治的学习，在教学中为学生创设合理的教学情境，激发学生对道德与法治的兴趣，可以让学生更好地理解道德与法治的知识，同时教师还要丰富教学手段，有利于调动学生学习的积极性，在课堂中突出学生的主体地位，提升小学道德与法治课堂教学的有效性。

参考文献

[1]魏艳红.浅谈提升小学道德与法治课堂教学有效性策略[J].赤子，2019，000（014）：259.

[2]魏莉.论如何提升小学道德与法治教学的有效性[J].才智，2020，000（005）：32.

[3]孙永辉.新课改背景下提高小学道德与法治教学的有效方法[J].国际教育论坛，2020，2（10）：162.