高职院校音乐课程融入思政元素实践研究

乌丽雅苏

摘要：现如今，高职院校的思想政治水准以及心理素养高度依然没有达到预期标准，此类问题均给高职院校的思政教育带来了冲击。鉴于此，本文将会从多元化角度着手论述高职院校音乐课程融入思政元素的实践方法，以求能够为相关单位提供参考，促进现代高职学生的综合素养的提升。

关键词：高职院校;音乐课程;思政元素;实践方法

1.高职院校音乐课程在思政元素融合上的作用

音乐可以说是融合人类思想文明的重要支撑，是实行素质教育的重要方法和途径，高职院校的音乐课程教育在推动高职院校思想素质教育的建设方面发挥的作用是无可忽略的。音乐课程作为高职院校当中的必选课程，通过对音乐知识的学习，可以有效地提升学生群体的综合素养以及德行素养的高度。学生在欣赏或学习各种音乐知识的时候，可以促进自身思维能力和创新意识的成长，因而可以说，音乐教育所带来的促进作用是多样化的。音乐能够缓解人们烦躁的心情，优秀的音乐则能够给人带来相当显著的精神洗礼，因而教师有必要在音乐课程当中融合相应的思政教育，以此来形成更为完整具体的音乐课程和思政元素相互融合的教育体系，强化对院校内部的人才的培养，以此来贴合新时代中国特色社会主义对优秀人才的需要。[1]高职院校当中的公共音乐课程教育可以说是大学素质教育的重要组成部分，需要通过音乐学习融合思政元素，以此来促使现代学生成为具备高素养的创新人才。

2.当前高职院校音乐教育现状分析

2.1缺乏明确的培养目标

以往的音乐专业主要开设在专业性强的艺术院校、综合类大学以及师范大学，这些学校在人才培养的过程中，更多的是进行高要求以及精准性人才的培养。但是随着我国大学的不断扩招以及合并，很多学校都设置了音乐专业，学校在进行人才培养的过程中，忽略了社会的实际需要以及自身的专业能力，缺乏针对性的人才培养目标的思考，也没有在音乐人才的培养方面投入更多的人力、物力，导致音乐教育更多表现为形式化，很难真正的提高学生们的音乐素养和技能。

2.2现行音乐教材接受度不高

一般来说，为了提升学生的音乐基础，促进自己音乐能力的良好发展，大学也需要结合自己学校和地区的特色，在一定程度上制作音乐教材，进行有针对性的学习。另外，学生们要更好地接受课程内容，在学习专业性强的教材内容时，避免学生们逐渐失去对于学习的兴趣以及自信心。

2.3教学模式单一落后

在进行音乐教学的过程中，很容易受到教师的教学理念影响，教学方式上缺少对于学生主体地位的认知，教师和学生之间也缺少音乐方面学习的沟通，这种互动性的缺失也影响着学生们的学习。在进行知识的学习中，学生们更多是被动的知识接受，很难进行自身音乐质量的有效提升，影响了学生們自身的学习形态，甚至会产生一定的负面情绪。

3.高职院校音乐课程融入思政元素实践研究

3.1加强思政教育顶层设计，保障课程思政的全面实施

加强音乐学科专业的顶层设计，“构建和完善音乐教育课与思想政治理论课的耦合发展机制”“搭建两类课程相互协同的交流平台、激励机制和监督体系”。一是通过培训学习、教学研讨、示范引领等打造专业的高素质的师资团队，为音乐学专业有效开展课程思政提供强有力支撑，搭建交流合作共建课程思政的平台。二是通过开展校园文化活动，鼓励学生参加志愿者服务、公益演出等，把思想政治教育的内容无形融入活动当中，使学生受到潜移默化的影响。要充分认识到课程思政与美育在人才培养中的重要性，成立领导小组，定期调度、指导、统筹推进课程思政建设。同时要建立行之有效的激励和监督机制，如设立课程思政专项教育教学改革课题，加大经费支持力度，激励教师积极进行课程思政改革，用教改成果促进课程建设上水平[2]。

突出学生对课堂的评价主体作用，对教学效果好、学生满意度高的课程思政典型予以适当奖励和表彰，可以在职称评审、年度考核、教学评价等评优工作中给予适当倾斜。强化监督，建立督学、干部、教师听评课制度，及时发现课程思政实施过程中的问题和不足，指导督促相关学院或任课教师做好整改工作。音乐学专业课程思政的实施不仅是专业任课教师的主要工作，班导师、辅导员等学工干部在日常与学生的接触和了解中可以建立学生思想动态共建共享机制，真正做到在课堂内外全方位的思政育人。相关行政管理服务部门也要密切配合、齐抓共管，总结好的经验和做法，加大舆论宣传的力度，充分发挥思政育人的引导作用，形成浓郁的课程思政氛围。

3.2建立音乐课程体系，促进音乐与思政的融合

在现有高职院校的音乐课程教学当中，应该充分结合德行素养培养的目标，建立完整且具体的音乐课程体系，高职音乐教学课程应该尽可能地推进对开放式音乐教育的应用，充分结合传统音乐以及现代化音乐教育，以此来让学生具备更为广泛的选择，深层次地领悟音乐课程所带来的美好。例如，有意识地增添中华民族传统民族音乐教育，以此为基础，强化学生的民族自信心。习近平总书记多次强调国家最为重要的竞争力就是民族文化，要积极地提升同学们的民族自信的前提就是让其深入了解我国的优秀传统文化，并将其传承发扬下去。中国传统民族音乐作为我国传统文化的重要组成部分，利用乐符来记录各种各样的人民的劳动生活。但是伴随着社会的建设和发展，文化正在朝向多样化方向建设和发展，而学生则逐渐受到各种外来文化的影响和冲击，对于本土文化的兴趣正在日渐降低，因而导致传统民族音乐的受关注力度日渐降低。

作为现代青年的大学生，有必要积极地承担起传承弘扬中华民族传统文化的责任，形成良好的民族自信心，只有这样才能够属于我国的民族音乐推向世界范围内，让更多国家都能够体会到我国的传统民族音乐。[3]具体来讲，在音乐课堂教学中，积极地增添传统民族音乐教学活动，为学生普及各种各样的民族音乐文化知识，选择学生群体喜闻乐见的教学方法，例如借助于新媒体和信息化教学等方法，以此为基础，激发学生群体的学习积极性，完成普及音乐教学的重要目标。

3.3激发学生的爱国主义情怀

在近代音乐作品当中，绝大多数作品都是相当经典且有意义的红色歌曲，此类歌曲均是对中国先烈抗战的场景的生动展现，同时也是我国革命情况的真实写照。红色革命歌曲起源于抗战这个特定的历史阶段，无论是黄河大合唱、大刀进行曲等都具备充足的时代意义和极为鲜明的政治立场，思想境界相当高，并且极为有意义。红色歌曲来源于人民群众当中，同时也来源于人们的生活当中。从旋律上来讲，许多来源是民歌的歌曲都将会迅速被人传唱起来，与此同时，歌词也是与人们的生活密切相关的，极为轻易地便能够引发大家的共鸣，这自然会为红色歌曲的传承演唱提供坚实的支撑作用。此类歌曲如果能够被广泛地应用在高职院校的音乐课程当中，那么绝对可以有效地帮助学生打牢基础，明确抗战时代下的先辈的无私奉献。从而使得学生获得德行素养层面的成长，让学生在牢记历史的同时还能够学习到充足的音乐知识。

4.结语

总而言之，在高素质人才培养目标的引领下，高职院校学生的音乐教育受到了越发广泛的重视。高职院校的音乐教学中，教师不仅要正确地认识到音乐课程的位置，教授学生各种音乐基础知识同时，更需要积极地引入思政元素，加强对学生的民族教育、爱国主义教育，以此为基础，促使学生形成完整的人格意识，使其成为符合现代社会发展需求的综合人才。

5.结束语

[1]荀雅丹.高职院校学生“三位一体”音乐素养的培养探讨[J].大观（论坛），2020（12）：134—135.

[2]褚紫硕，王雨欣，周媛.关于音乐教育对高职非音乐专业学生健全人格养成的思考[J].艺术家，2020（09）：152.

[3]谭曼华.高职院校音乐鉴赏课程对人才培养的促进作用研究[J].艺术家，2020（09）：160.