新高考下高中数学课堂教学方法分析

2021-01-10 09:20吴海丽
高考·上 2021年11期
关键词:新高考高中数学方法

吴海丽

摘 要:在新高考背景下,高中数学教师应积极改变自身教学观念与方法,以此适应高考新挑战。本文立足新高考背景,积极探讨高中数学课堂教学方法,以期助力学生学好数学。

关键词:新高考;高中数学;课堂教学;方法

新高考背景下给高中数学教师提出了新要求,教师应以高考新政策为核心导向,创新教学方法,助力学生发散数学思维,以便有效突破应试教育的制约,切实改善数学教学成效,促进学生个性发展。

一、新高考改革对高中数学课堂的积极意义

(一)益于促进高中生转变观念

在新高考背景下,强调要凸显学生主体地位,充分展现学生在课堂上的主体性。同时,新高考指出要坚持“以生为本”,立足学生具体状况,科学设计教学方法,以便提高学生数学学习能力与素养。为此,构建高中数学课堂应注重“教”与“学”的和谐及“师”与“生”的统一[1]。从学生认知情况出发,通过多元教学方法提高学生数学能力。

(二)益于促进高中数学教学改革

自从新高考改革以来,我国数学改革已是大势所趋。在高考科目中,数学科目是重点考核内容。然而,当前诸多高中学校依旧沿用传统教学理念,常常存在“满堂灌”现象,教师过度关注学生成绩。长此以往,不利于培育学生数学逻辑能力、实践能力。与此同时,在这种被动式学习氛围下,还会为学生创新能力的提升带来一定阻碍。在新高考要求下,校领导及教师都需转变教育观念,要聚焦学生未来发展,培养学生综合发展的能力,将素质教育落实到高中数学教学的每一环节,最终促进高中数学教学顺利改革。

(三)益于提高学生综合素养

随着新高考要求的提出,更注重培育学生全面发展。在新高考指导意见下,高中数学教师在数学教学时应设置三维教学目标,重点培育学生学习能力,促进学生综合发展,将素质教育要求与高中数学教学改革有机融合,这极其符合新高考要求,全面提高学生数学核心素养,带动其综合素质水准的上升。

二、高中数学教学问题分析

(一)学生缺少数学学习积极性

高中数学知识相对抽象且复杂,很多学生都表示对数学提不起兴趣来,加上数学课堂相对枯燥,致使学生数学学习积极性大打折扣,学习效率更是日渐低下。但不可否认,在高考中数学占据了很大比例,家长与教师十分注重学生数学成绩。正因如此,在家长与教师的高度关注下,为学生数学学习增添了诸多负担,导致其在学习时产生逆反心理。高中学生学习数学本身压力偏大,既要承担内心压力,又需要承担来自教师与家长的压力,从而导致其越来越懈怠数学学习,学习成绩也逐步下降。

(二)教师教学方法不合理

高中生的一天中,与其接触最频繁的人可以说是非教师莫属了。在这种情况下,教师教学方法以及教师的引导作用,就显得尤为重要了,教师教学方法直接关乎学生学习成效。在新高考背景下,如若教师依旧沿用传统教学方法,既无法满足新课标要求,又很难获得学生关注,无法有效提升学生数学学习质量。同时,在部分高中校园中,仍有教师应用其他课程时间进行数学教学的现象,刻意占用体育课、音乐课、美术课等高考非考试课程,这与新高考以及新课标要求背道而驰,不仅不利于培育学生综合能力,甚至还会起到反作用,引起学生逆反心理[2]。

三、新高考背景下高中数学课堂教学方法分析

(一)聚焦核心素养,提高学生数学兴趣

高中时期是学生一生学习经历中的关键时期,高中数学学习难度高,如果想构建高效课堂,需教师摒弃传统教学观念,端正教学态度。这就意味着,需要高中数学教师坚持新课标要求,并结合新高考对人才的培养理念,构建综合发展的观念,提供更多实践时机,为学生全面进步带来指导作用。另外,在具体教学之际,教师还需坚持用兴趣驱动。高中数学内容繁多,学习起来略微枯燥,但相信只要教师能合理选择教学方法,便能带动学生参与数学课堂。以讨论“sinx=x的解个数”为例,教师应先指引学生自己动手,通过应用几何画板创建模型,开动脑筋思考解决方案。可以画“y=sinx”与“y=x”的圖像,观察其与X轴的交点个数。在课堂上通过讨论,有学生指出可以用“y=sinx”与“y=x”的交点进行判断[3]。在深入探讨之际,教师要善于指导学生,为学生提出思考方向,教师可以启迪学生探讨方程“sinx=kx”解的情况的方式,并将“K”以动态形式用图像表示出来,从而进一步探讨f(x)=g(x)方程解的情况,从而得出近似值。在小组讨论过程中,学生都争先恐后地想要发表个人观点,这极有利于激发学生学习热情,令其主动表达自己的观点,从而在活跃课堂氛围之际,提高数学课堂教学效率与品质。

(二)加强双边交流,培育学生数学思维

在高中数学课堂上,教师和学生均是关键主体。在新高考背景下,教师角色发生了改变,由主导过渡到了促进,这就决定了高中数学教师万万不可采取灌输式的教学方法,而要注重关心学生实际情况,结合学生微观动态,明确高中教学目标以及选择恰到好处的教学方法,进而极致发挥学生主体性价值。例如:在学习“充分条件与必要条件”部分内容时,便可以指导学生小组讨论,从而改变数学课堂的枯燥氛围。同时,在学生讨论与发言之际,教师应及时观察并处理学生可能出现的一些问题,以确保能顺利完成构建高效课堂的任务。在这个过程中,数学教师应与学生形成双边互动与交流,在营造亦师亦友的氛围下,引导学生大胆发言、敢于质疑,从而增强课堂交互性,切实发挥学生数学思维。此外,需要注意的是,新高考模式下的数学题型越来越灵活,更具有开放性特点。在这样的情势下,教师在教学与学生双边互动时,应尽可能选择“一题多解”类型的习题。一般来讲,这一类习题也许条件是多元的,也许是有几种不固定的答案。通过学习与训练这一类习题,即可瞬间强化学生思维水平。例如:在教学“点、直线、平面之间的位置关系”等内容时,教师就可以准备一些有关的集合体,指导学生分别找到互相平行及互相垂直的平面、直线。因缺少固定答案,所以教师便可以此为核心载体,诱发学生思考与判断。在解题的过程中,学生的思维能力可以得到有效锻炼。当然了,教师也可以选择创新的教学方式,培育学生思维能力。可以通过自主探究方法替代传统“灌输式”教学,或者继续沿用合作教学模式,以便确保高中数学课堂教学极具开放性,充分展现学生主体地位。再如:在讲解“幂函数”内容时,教师便可以鼓励学生以组为单位讨论“对数函数”与“幂函数”“指数函数”间的相同点,以及差异的地方,鼓励学生大胆发表个人观点[4]。在小组讨论之后,学生既能表达个人意见,又能积极借鉴其他人观点,从而令其对“函数”的部分内容产生深刻印象,进而巩固其思维能力与合作能力,累积更多数学学习技能与经验。

(三)发展数学素养,树立终身学习理念

在新高考背景下的高中数学教学时,教师应深刻意识到数学学科具有不断发展的特点,并明确新高考对学生综合数学能力提出的新要求,要侧重培养学生综合能力及综合素质。为此,在正式展开数学教学前,教师应钻研数学学科内容,以便帮助学生深刻了解数学学科知识,从而提高学生社会适应力,令其更符合当代社会对综合型人才的具体要求,以便为社会培养更多贡献型人才。同时,学校应定期组织数学教师外出进修,为广大青年教师提供发展平台,并指派优秀教师参与国内外研讨会、学术交流会,以此不断提高数学教师教学能力,令其掌握最新的高考要求,从而为展开多元教学以及培养数学创新人才奠定基础。

(四)发挥多媒体优势,培育学生创新思维

伴随信息技术不断进步,其在高中数学教学中的应用越发明显。当代高中数学课堂教学,多媒体教学手段发挥了一定优势。通过应用多媒体教学,既能为学生带来新鲜体验,又能促使其主动探究与学习,诱发数学学习动力,令其主动融入多媒体设备营造的情境,从而深入思考数学难题。在多媒体教学情境下,教师需将课堂交到学生手中,积极引导学生,为学生提供展现自我的时机,鼓励其自己主导数学课堂,从而锻炼其各项数学能力,切实提升高中数学学习品质。同时,教师可以应用多媒体教学情境,为学生设置开放性数学问题,以便引导学生在形象且具体的多媒体情境下,主动探究数学知识,最终提高数学课堂教学品质。例如:在学习“空间向量与立体几何”内容时,由于学生逻辑思维能力薄弱,在其理解“立体几何”的内容时,很容易就会遭受制约。鉴于此,教师就可以全面展示多媒体信息技术价值,以便能利用直观且形象的方式展示抽象图形、复杂知识点,诱发学生能动性,吸引其深入理解图形、观察图形特点与意义。在这个过程中,教师可以巧妙运用几何画板、大屏幕投影仪以及多媒体计算机等引导学生思考平面图形的含义,从而在理解平面图形基础上,对照理解立体图形内容,从而降低立体几何学习的困难程度,助力学生深入巩固数学基础。

(五)联系生活教学,积累数学解题技巧

立足新高考政策,教师在讲解基础知识之际,还要带领学生完成各种习题的教学与训练,以此帮助学生积累更多解题技巧。首先,教师应告知学生谨慎审题。因新高考背景下的数学习题极其灵活,为了避免题干中的各种干扰信息,则需迅速找出题干中的隐藏信息。为了切实提高学生审题能力,教师要指导学生在审题之际尝试画图,尤其是在做函数题、几何题时,通过“读题”加“画图”便可确保学生清晰找出高价值信息,从而提高解题速度。其次,教师还要鼓励学生勤于动脑,善于主动探究,不断改善自我思考能力,在解题之际不断积累解题技巧。如:在讲解“等比数列”知识时,教师就应联系现实生活案例,以此增强数学趣味性、生活性特点。如:有一个大富豪,答应一个月三十天之内,每一天都给一个乞丐十元钱,但需要乞丐在第一天的时候还他一毛钱,第二天还他两毛钱,第三天还他四毛钱……也就是说,后一天还给他的钱永远都是前一天的两倍。那么,最后是乞丐获益还是商人获益?在解决这道题的时候,“总收支”问题尤为关键,需要学生对比考虑“总收支”,需要应用等比例求和的知识点。由于这道题具有一定的故事化特点,很容易就会调动学生的兴趣,促使其对习题涉及的知识点产生浓厚兴趣,进而情不自禁地参与学习过程,学习到更多解题技巧。

结束语

新高考背景下,数学教师应通过改变教学理念、体制及方法等,通过应用多元教学措施,达到新高考要求,并提高学生综合水平及数学学科素养,为日后钻研数学扎实根基。

参考文献

[1]张起洋.新高考模式下高中数学的有效课堂教学方法研究[J].学苑教育,2021(11):45-46.

[2]邵贵明,胡典顺,柳福祥.論数学核心素养在高中数学课堂落地生根:以人教版高中“对数”教学为例[J].数学教育学报,2020,29(6):46-50.

[3]周书琴.核心素养视角下高中数学课堂教学效果的分析与思考[J].数学教学通讯,2020(12):28-30.

[4]洪福安.新高考改革下高中数学教学方法的分析研究[J].读写算,2018(21):159.

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