管理科学与工程实践基地建设及长效机制研究★

石振武，孙钰泽，顾永才，刘 洁，陆书斋

(东北林业大学土木工程学院,黑龙江 哈尔滨 150040)

1 概述

十九大报告强调了高等教育内涵式发展的重要性，内涵式发展有利于研究生创新实践能力的培养。《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要》指明要大力推动校企合作及研究生培养模式改革，形成以科学研究和工程实践为导向的导师责任制及项目资助制，鼓励在产学研模式下推行“双导师制”。管理科学与工程(工程管理方向)学科研究生是地产、设计院、施工公司、高校等单位的人才输入来源，此类单位对研究生的专业能力与实践能力要求较高。探索适合管理科学与工程(工程管理方向)学科特性的研究生实践基地建设办法及长效机制是大学、企业、科研机构自身发展的需求，对提高建设管理行业技术发展水平、提升创新力及实践水平具有重要意义。

2 学科定位与人才培养

“管理科学与工程”为学术型硕士，在不同学校的不同院系培养方向有所不同，以工程管理二级学科为例，该学科培养在工程建设领域从事项目全过程管理与决策的研究型、应用型、综合性人才。“管理科学与工程”硕士以工程与管理因素相结合，培养掌握工程理论与管理办法，具有协调组织项目全过程管理决策能力的综合型、应用型专门人才，与实践应用结合度较高。

3 实践基地建设现存问题

3.1 研究生的实践能力培养重视程度不高

目前大部分高校对管理科学与工程学科研究生的培养中对实践教学的重视度不高，使得研究生对工程实践的了解及实践能力存在一定的不足，企业对人才与技术的真实需求被忽略。

3.2 未形成科学有效的研究生实践基地建设模式

目前管理科学与工程学科缺乏成熟稳定的实践基地建设模式，缺乏可借鉴的科学有效的管理科学与工程学科研究生实践基地建设成功经验。

3.3 政校企协作程度较低

研究生实践基地建设需要政府、高校、企业三方主体协同推进，缺一不可。但因缺乏利益链与职责链的统筹机制，导致三方主体存在合作动力不足的问题，使得研究生实践基地存在投入不足、数量不多、合作浮于表面、配套政策法规不到位的现状。

4 研究生实践基地建设模式

该模式是以项目为引领的实践基地建设模式，将硕士3年培养期分为第1年与第2年～第3年两阶段进行培养。

研究生第一年由校内理论学习和校外见习两个部分组成。校内理论学习除了常规必修课及选修课外，加入企业专家讲座，深入了解各类建设行业发展现状、未来发展方向、企业各岗位工作内容及目前遇到的技术难题等；并加入名校学者讲座，深入了解本专业目前各主要研究方向研究现状，尚待解决的问题及未来的研究方向。校外见习包含校外企业见习及校外研究所见习，通过到校外企业参观、交谈，了解工作环境、工作内容，对在企业工作实践有一个大体认知；通过到校外研究所参观、交谈，了解工作环境、工作内容，对在研究所工作实践有大体了解。通过第一年的了解，结合第一年的在校成绩及两种模式可容纳人数，按成绩排名依次选择在硕士培养第2年初加入“模式一：科学研究型”或“模式二：专业技能型”。

4.1 “科学研究型”模式

“科学研究型”模式由校内管理科学与工程学科的教师联合校外研究所专家共同组建导师团队，建立校内实践基地。科研项目特别是高水平项目的研究过程可以有效培养研究生的创新能力和实践能力，有利于塑造实用型、复合型人才。该模式能够充分发挥导师的作用与学生的潜能，导师团队的构建能够推动资源共享与优势互补，实现总体效能最大化。

该模式由校外研究所导师与校内导师共同制定以项目为中心的研究生科研能力与实践能力培养方案。前期指导学生根据自己的专长及兴趣申请课题，后期结合项目的研究目标、研究内容与所需研究技能制定每个研究生的培养方案，校内实践基地可通过构建腾讯会议、QQ群、优学院等功能互补的多维互动平台，在平台中校内外导师与研究生之间进行“屏对屏”的教学与互动[1]，指导研究方法和技术路线等项目研究工作，协助培养研究生解决关键技术问题。通过项目的实操不仅可以锻炼研究生科研思维与创新、实践能力，而且能开阔视野，增进与行业专家的交流，了解本领域发展最新成果[2]。

4.2 “专业技能型”模式

“专业技能型”模式通过高校与企业开展充分合作并确定研究课题，由研究生与导师共同开展研究。每名研究生由一名校内导师提供理论指导，由一名校外导师提供实践指导，在校内、校外建立双基地，共同进行研究生的培养工作。

研究课题的来源可通过向企业的技术人员征集企业在生产过程中碰到的技术难题与需要解决的技术问题，以及通过研究生在企业实践中自主发现制约部门或企业效益提升的亟待解决的问题，将征集到的问题在校内实践基地进行分析，提出拟立项课题建议，报企业技术负责人与行政负责人，最后由企业根据需要确定课题，再以横向科研项目的形式交由研究生及校内外导师共同研发，使最终的研究成果具有较强的实践价值及经济价值[3]。

研究生的研究课题确定后，由校内外导师结合课题需要的实践技能、企业需求人才的能力素质制定研究生培养方案与实施计划[4]。对于学位论文，校内实践基地的校内导师着重论文的理论升华，把握论文的写作规范与理论深度，校外实践基地的校外企业导师着重论文的工程应用价值，指导学生的论文与实践过程紧密结合[5]。

管理科学与工程专业研究生的培养需要理论与实践相结合，同时又要突出研究生的研究型特性，在项目研究的实施过程中，研究生不仅可以通过实际探索得到具有实践价值的可作为学位论文课题的研究方向，另一方面还可以获得结合工程实际的专业实践经历。

5 研究生实践基地长效机制

5.1 政校企合作方面

实践基地长效运行需要政府、高校及企业(研究所)共同维持、协同推进，为使三方对实践基地建设拥有长足动力，需考虑三者之间的利益关系建立基于三螺旋理论的合作关系与互动机制。

5.2 科研项目及研究生管理方面

实践基地实行规范化管理是研究生实践基地稳定长效运行的基石，规范化管理需要制定相关规章制度。在规章制度中首先应明确高校、企业(研究所)、导师、研究生在校内、校外实践基地所应承担的职责和拥有的权力，再者需明确成果产权的归属、研究生在校外实践基地的安全保障措施、项目经费的来源及使用办法等。

5.3 评价考核方面

评价考核是对导师、研究生、实践基地运行成果的检验，评价得到的反馈有利于制定详细的改善措施。对研究生的评价由校内外导师对学生实践情况进行评级并附书面意见，评价结果影响研究生评奖评优。对校内外导师的评价通过对研究生进行问卷调查及访谈法进行，评价结果可作为导师续聘、绩效考评的部分参照。对实践基地整体的评价由研究生及导师对项目实施效果、运维管理科学性等通过问卷调研、访谈法进行信息收集并形成总结报告作为基地进一步改进的参照。

5.4 服务管理方面

在服务管理方面，分为学术指导管理及行政管理两部分。学术指导部分由校内外导师组成，负责密切关注研究进展，提出指导意见。行政管理部分在校外实践基地(企业)由专人负责，在人事管理、后勤管理等方面为研究生在企业顺利实践保驾护航。

5.5 信息交流方面

在信息交流方面，校内外导师与研究生以线上或线下的方式定期就研究情况及培养心得进行交流，交流过程由记录员进行记录，使校内外导师统一思想的同时把控研究方向与进度。

6 结语

借鉴三螺旋理论进行实践基地建设有助于形成强有力的实践基地建设复合源动力，可进一步探索结合三螺旋理论核心思想的研究生实践基地建设具体实施对策。在研究生实践基地建设过程中，要着重建立健全对于基地建设状况及研究生培养质量的复盘和改进机制，进一步提高研究生的培养质量，使研究生培养更能适应时代和用人单位的需求。